刘继纹
云南省迪庆州香格里拉市上江乡小学
摘要：随着“互联网+”的蓬勃发展，互联网技术通过网络，将人、事、物连接起来，通过比特流的传输实现事物间的互联互通，形成一层层复杂的、无限延伸的网络系统。而互联网的发展也必然会对教育教学产生革命性的影响，互联网时代下，信息呈爆炸式增长，通过互联网，学生可以获得数不尽的信息，他们更倾向于通过互联网进行学习交流。新时期，计算机在许多领域得到了广泛的应用。因此，在小学教学中，计算机课程的开发对于培养新的技术人才尤为重要。
关键词：小学信息技术教师；教学；变革方向
引言
21世纪是信息化的时代，可以说信息技术已经彻底改变人们的生活和工作方式，缺少对信息技术的掌握势必会被社会所淘汰。因此在小学阶段，加强学生的信息化教学具有重要的意义。信息技术中的很多教学内容比较抽象，理解比较困难，学生在学习时学习兴趣往往不高，因此如何有效提升小学信息技术教学的趣味性是确保学生学习质量的关键。
1创新教学方法，构建高效课堂
小学信息技术高效课堂的构建离不开有效教学方法的支持，对此在教学中教师应不断创新教学方法，通过有效的教学方法，提升学生的学习兴趣，发挥学生在教学中的主体性，进而有效促进学生对所学知识点的掌握，促进高效课堂教学的构建。结合教学经验，在小学信息技术教学中教师可以采用的教学方法包含情景引导教学法、小组教学法、游戏教学法等。如在进行“图片编辑”内容教学时，教学中可以有效应用小组教学法，将学生分成不同的教学小组，让学生自主探索图片编辑的方法。在这种教学方法中，学生是教学的主体，在学习过程中小组成员之间通过互相合作，自主进行知识点的学习，学生的学习兴趣较高，并且学生学习的知识点也更加扎实，最后教师再结合学生的自学情况，对知识点进行汇总，学生对知识点的理解也更加全面和深刻，教学质量也更高。
又如在进行“电子贺卡制作”这部分内容教学时，教师可以运用情景引导教学方法，如引导学生感恩节就要到了，我们的父母为了我们付出了很多，他们不仅要照顾我们的生活，还要辅导我们的学习，那么我们是不是应该制作一张贺卡送给我们的父母。这时候学生都会有所感触，在学习中也会更加有兴趣，也会更加认真地学习，学习效果也就会有明显提升。又如在鼠标的应用教学时，单纯的鼠标移动和点动，比较枯燥乏味，在教学中教师可以适当应用游戏教学法，让学生应用鼠标玩扫雷游戏，这样学生在玩游戏的过程中，其鼠标的应用水平也会不断提升，教学效果要显著优于枯燥的鼠标操作。对此建议教师在小学信息技术教学当中要不断对教学内容进行分析，分析教学内容所适合应用的教学方法，灵活地将各种高效课堂教学方法应用到小学信息技术课堂教学当中，提升课堂的教学效率。
2因材施教，提升学生学习积极性
随着信息技术的不断发展，信息产品如计算机、手机等在社会中的普及程度越来越高。但是受家庭经济条件等因素的制约，在各个学生家庭中，学生使用计算机等信息技术产品的情况存在很大的差异，加之学生之间的学习能力不同，这就造成学生之间信息技术基础知识存在极大的不平衡。如果在信息技术教学中对于学生应用统一模式进行教学，一些基础好的学生会因为教学内容过于简单，学习兴趣不高；一些基础差的学生会因为教学内容较为困难，学习兴趣也会受到影响。[3]这就要求教师在教学过程中应注重对学生的因材施教，确保所有学生个体均有较高的学习兴趣。
在初次教学前，教师可以编制学前测试问卷，对学生信息技术基础知识的掌握程度进行测评，然后依据学生基础成绩情况将学生分为不同的教学层次，再进行分层次教学，然后针对不同层次的学生设立不同的教学目标，在保证学生学习兴趣的基础上，逐步提升学生的信息技术水平。在分层次教学过程中，教师要保证动态地对学生的学习情况进行观察，对于一些学习能力较强的学生，在其基础知识掌握较好时要及时对其进行教学层次的调整，确保其一直保持较高的学习积极性。
3结合小学生的心理需求，设置游戏环节
在小学信息技术教学的过程中，开展游戏化教学法，必须要对小学生的心理需求进行全面的分析和了解，这就需要教师加强考小学生之间的互动与交流，从小学生的兴趣爱好出发，为小学生设置出相关的游戏环节。比如：在学习“设置网页”相关的内容时，教师可以让小学生先通过网页搜集一些名胜古迹，旅游胜地的图片或者相关的介绍，然后将小学生分成不同的小组，让各小组设置旅游攻略，最后进行评比比赛，在游戏化教学的评比中应该发挥小学生的主动性，可以实施小组之间的互评或者自评的方式，让小学生能够及时的明确自己在信息技术学习中仍然存在的问题和不足，并鼓励小学生及时进行纠正和弥补，这样能够促进小学生相互学习，并取长补短，共同提高。此外，教师还可以为小学生设置具有趣味性的情境，然后让小学生在相关的情境中开展游戏，比如：在学习WPS相关的内容时，可以设置情境：在期末考试结束后，由于班主任生病，难以为全班创建新学期的课程表，作为班长的你，请帮助班主任为全班创建出新学期各科的课程表。这种情境式的游戏学习法，能够极大的调动小学生对信息技术学习的积极性，能够快速的掌握WPS的相关知识，强化了小学生对WPS的应用能力，为以后的信息技术学习奠定了坚实的基础。
4实施分层次教学
注重分层教学，提高整体教学质量。小学阶段，学生刚刚接触计算机课，有些学生适应性强，认知水平高；有些学生基础薄弱，知识理解能力差。如果这两种类型的学生按照平均水平进行组合授课，教学进度只会被推迟，优等生将不接受训练，而低水平的学生仍然会有较差的基础。在这种情况下，教师可以采取分层教学策略，根据学生的实际水平将学生分成不同的小组，每个小组的教学进度取决于他们的实际掌握水平，这样优秀的学生可以拓展思维，学习新的信息技术知识，低水平学生可以巩固自己的基础，逐步提高自己的计算机应用水平。这样可以使不同层次的学生在信息技术课上都能真正获得知识，有利于保护学生的自尊，树立学生的自信心，提高学生的学习积极性。
5发挥教师的主观能动性
对于信息技术课程，教师在教学活动的设计和教学内容的安排上要注意学生的实际需要，做好与学生的沟通和交流。教师结合学生的兴趣爱好，可以更好地改进教学活动，为学生创造轻松、愉快的学习环境，让学生感受到计算机学习的乐趣，真正实现教学的一体化，提高整体教学的有效性。此外，教师还应积极与其他学科的教师沟通，了解学生的学习情况和学习状况，适当地调整和安排以后的教学活动。
结语
对于小学信息技术课程而言，相关教学工作的开展必须注重教学效果的提高。通过多角度合理调整和优化教学方法，可以保证课堂教学活动的有效性。小学阶段，学生的文化课学习压力大，信息技术课程和教学安排必然会受到一定程度的影响，因此，教学观念的创新对提高小学生的综合素质具有重要意义。
参考文献
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[2]葛盈.信息化条件下小学数学教学变革[J].中国新通信，2019，(11).
[3]巩原宏.借助信息技术促进小学语文教学变革[J].中小学数字化教学，2019，(05).
[4]王琳君.小学校长教学领导力的问题与提升对策研究[D].上海：华东师范大学，2019.
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