厉国栋
济南外国语学校 250000
摘要：层次教学法的应用在羽毛球教学中有着重要的意义，为了研究其实际的效果，结合羽毛球专项教学开展研究，分析该教学模式的应用效果。本文阐述了研究对象与方法，分析了问卷调查方法，提出了实验结果、结论及建议。通过对高中羽毛球专项教学中层次教学法应用的研究，对这种教学方式的效果进行了分析，为羽毛球教学的开展提供了相应的帮助。
关键词：层次教学法；高中羽毛球；专项化教学
引言
专项化教学是将传统教学形式改变，根据新课标的要求，对教学学科进行改革的新型模式。在高中体育教学中，专项化教学是对以往的体育教学模式进行优化，将培养学生的体育意识、兴趣以及能力作为教学目标。其中，羽毛球作为一项具有健身、娱乐特点的运动项目，对学生的体育兴趣培养有着重要的作用。在教学中，运用层次教学法可使学生的差异性需求得到满足，加强教学的效果，因此，应对该教学模式进行深入研究。
1研究对象与方法
1.1研究对象
实验中选择某高中高一年级羽毛球专项班学生作为研究对象，人数为64人，其中男生17人，女生15人，对照组中男生16人，女生16人。在研究中通过对相关研究的资料进行收集及查阅，了解关于层次教学法的相关内容，并且借助层次教学法对羽毛球教学效果及教学方式的效果进行分析。研究时间在9月至12月之间，每周安排两节体育专项课，教学课时为64课时。授课时间为80分钟，在学校的羽毛球馆中。
1.2实验内容
实验班学生根据前测的身体素质及技术结果，划分成为三种层次，根据分层遵循动态性原则，对能够独立完成课堂练习的高层次学生采取少讲解多练习的教学方式；对中层次学生进行技术动作以及细节的教学；对能力不足的学生进行鼓励，设置较为简单的任务。通过分层教学的形式，使学生能够在羽毛球教学中提升自身的能力，避免给学生造成压力。分层教学可给学生提供更大的发展空间，激发学生对羽毛球的兴趣，能够超越自己。针对对照组学生，采用传统的教学方式，对羽毛球运动教学内容进行讲解，明确技术动作要点，安排学生进行练习，并且进行集中纠错。
1.3实验控制
在开展实验的过程中，实验班级对照班的羽毛球教学涉及到的场地、内容以及设备等保证条件一致。进行教学的教师为同一个人，对学生进行严格管理，使上课时间也保持一致。在实验进行前，对实验组及对照组的学生进行正手法高远球、击打高远球、吊球进行技术测试及动作评定，将测试得到的结果记录下来。为了避免学生受到主观因素的影响，对实验产生抵触的情绪，实验中采用单盲的方式。实验中参加的学生不知道实验的内容及目的。完成了实验之后，对学生进行测评的时候，参与的教师不知晓学生的分组情况以及不同。
1.4实验评价
实验班及对照班的学生根据中学生综合素质检测的标准对照实验前后的变化以及程度。技术测评中，包括两个阶段，在第一个阶段中，进行实验前对实验班、对照班的学生进行以上指标的测试，将测试得到的结果保存。在第二个阶段中，学期结束对参与实验的学生进行达标测试，根据测试的结果进行比较与分析。在技术达标以及动作测评标准中，各项动作的参考标准如下，首先是正手发高远球标准为发球以发到单打端线和双打后发球线之间为有效。其次是正手击打高远球标准为以打到单打端线和双打后发球线之间为有效，正手吊球标准为以吊到前发球线与球网延伸的垂直线之间为有效。在动作测评中，标准的动作包括以下几方面内容。第一是正手发高远球，要求握拍方法、两手配合、发力协调标准。
第二是正手击打高远球，要求握拍方法、准备姿势、击球点、动作及发力标准。第三是正手吊球，要求握拍方法、击球拍面、动作及发力标准。测评教师需要根据学生的动作完成情况进行打分，最高分为10分。
2问卷调查
根据研究的目的及内容，对学生进行问卷调查，结合层次教学法在羽毛球专项化教学的实验制定了问卷，其中包括学生的感受以及评价，并且由相关的专家对问卷的内容效度进行评价及分析，将超过85%以上的保留，并且对内容进行修改，确保问卷的有效性。在发放了问卷两周的时间之后，对学生进行再次发放，得到的前后相关系数为0.83，表明问卷的数据信度较高。
3实验结果
使用SPSS19.0对研究的数据进行了处理，分析实验的结果。为了保证研究的有效性，对实验班及对照班学生的身体素质及基础技术进行了前测。通过对测评结果的分析，采用层次教学法进行教学的学生测评成绩高于对照组学生，同时差异性显著。表明了基础相同的学生在接受了层次教学之后水平得到了提升，因此层次教学法比传统的教学具有更加明显的效果，能够使学生更好地掌握羽毛球的动作。由于在层次教学中，结合不同层次学生的学习情况来制定恰当的内容与方式，可使不同层次的学生的能力得到有效的提升，还能够使学生在练习中巩固自身的动作，使学生更好地掌握相应的动作技术。同时，实验组中的学生对羽毛球感兴趣的人数相比对照组学生要多，表明了层次教学对学生的学习兴趣培养有着较突出的作用。
4结论及建议
首先，采用层次教学法能够使学生的羽毛球技能得到提高，也说明这种教学方式在羽毛球技术教学中的可行性比较强，还能够激发学生对羽毛球的兴趣。其次，层次教学能够使羽毛球专项教学的质量提升，结合学生的基础能力、动机以及个性等情况的差异进行分析，并且给不同的学生制定适合的学习内容，激发学生的学习潜力，使学生能够在体验的过程中增加对羽毛球的兴趣，并且使学生获得满足感，能够加强教学的效果，为学生创造更好的学习条件。
结合当前的高中羽毛球专项教学分析，层次教学对教师的能力有着较高的要求，教师应在教学中对教学内容及方式进行探索，结合不同层次的学生的学习差异情况开展个性化教学。层次教学法对授课对象要求多层次指导，这使教学过程中教师需要考虑到不同学生的情况，还应对学生的情绪进行关注，避免影响教学的实际效果。层次教学之中包括了因材施教的教育理念，能够对学生的体育意识及能力进行培养，因此，可结合这种教学模式，将其进行不断优化，并且运用到其他的体育运动教学之中，使其发挥出更好的效果。
结语
层次教学法是一种考虑到学生个体差异的教学方式，通过有效运用这种教学模式，能够使学生在学习中得到能力的提升，减少学生的学习压力。进行高中羽毛球专项教学的过程中，可结合这种教学模式进行实验研究，对教学的效果进行判断，通过对学生进行对比实验，分析层次教学的利弊，使学生能够在学习中得到进步。因此，应合理应用这种教学模式，为学生的羽毛球学习带来更好的条件，进而提升教学的整体水平。
参考文献
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[4]沈德磊.分层次教学在羽毛球选项课教学中的实验研究[J].运动精品(学术版),2016,(8).56-57,60.
姓名：厉国栋
年月日：1984/07/23
性别：男
籍贯：山东省日照市五莲县
学历：大学本科
职称：中教二级
研究方向：羽毛球教学