黄旭升
浙江省金华市浦江县黄宅镇前陈中心小学 322200
【摘 要】随着教育现代化步伐的加快和深入，随着小学科学学科核心素养培养的深入推进，小学科学课堂教学追求品质教学、打造品质课堂、培养品质学生的呼声日益增强。本文以小学科学“生命足迹”校本课程为例，具体探讨和研究科学教师应如何依托“生命足迹”校本课程的开发与实施，以更好地实现品质教学，打造品质课堂，培养品质学生。
【关键字】小学科学；校本课程；“生命足迹”；品质教学
《义务教育小学科学新课程标准》指出：“小学科学课程是一门综合性课程，课程要针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法。”小学科学学科围绕生命教育目标进行“生命足迹”校本课程的开发与实施，才能更好地实现品质教学，培养品质学生，真正促进科学学科核心素养的落地。
一、小学科学“生命足迹”校本课程开发的意义
（一）有利于唤醒小学生的生命意识
“生命足迹”校本课程围绕生命教育内容展开实践教学，以加深学生对“生命”的认知，让学生认识各种生命现象、启发学生思考生命存在的意义，引导学生实践探究该如何尊重生命、保护生命，教育学生如何积极生存，在最大程度上发挥生命的价值等作为生命教育的目标，这对于唤醒小学生的生命意识，培养小学生的生命价值观有重要的现实意义。
（二）有利于打造富有生命活力的品质课堂
小学科学本身是一门实践性强的综合性学科，生命教育又是科学学科中的重要组成部分，通过对“生命足迹”校本课程的开发，学生可以系统全面地学习“生命”相关的知识，学生对科学知识、生命问题的探究积极性被充分调动起来，课堂富有生机活力，内容富有深度和宽度，充满了趣味性和生命力，学生的科学核心素养得以培养和锻造，科学的品质课堂得以建构和形成。
（三）有利于全面落实品质学生的培养
“生命足迹”校本课程的开发，可以更好地培养学生的科学观念，加深学生对生命问题的认知和解读；也可以提升学生的科学探究与交流能力，如加强学生对生命科学知识的探究，进一步培养学生大胆推理、科学论证、合理质疑的精神；还可以引导促进学生科学态度与责任的养成，进一步深化学生对生命本质的解读，引导学生以科学的态度对待生命现象，鼓励学生形成勇于担当的精神等。由此可见，“生命足迹”校本课程的开发与实施，可以全面促进学生科学核心素养的培养，有利于全面落实品质学生的培养。
二、小学科学“生命足迹”校本课程开发的原则
（一）坚持以生为本原则
小学科学“生命足迹”校本课程的开发，要坚持以生为本的原则，在内容的选择上，要符合学生的认知水平，考虑学生的兴趣爱好；在教学形式的开展上，要结合学生的探究欲望，以更好地激发学生参与探究的积极性和自主性；在教学资源的开发上，要注重多样化、层次性，以满足学生个性化学习需求。
基于此，我们的“生命足迹”校本课程设置了“动物足迹”、“植物生长”、“人物印记”三大主题实践教学内容，设置了“课内教学+课外实践”的教学形式。
（二）坚持地域特色原则
小学科学“生命足迹”校本课程的开发，要坚持突出地域特色原则。对地域资源的合理开发与充分利用，是丰富校本课程内容、提升校本课程品质的重要方式。基于此原则，考虑到我校地处著名闻名的葡萄种植村附近，我们的“植物生长”这一主题的校本资源就重点依托该葡萄种植村进行开发，打造“走进葡萄园”这一特色品质校本课程，以此可以让课程更具乡土文化气息，让课程更显地域文化特色。而在动物足迹和人物印记方面，也充分挖掘了本土地域文化资源。
（三）坚持生活教育原则
著名教育家陶行知先生提出了“生活教育”思想，指出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论。2020年初，新冠肺炎疫情横扫中华大地，可以说疫情与每个学生的学习生活息息相关，科学教师深挖此次疫情中有关“生命”的素材，融入“生命足迹”校本课程中，实施生命教育，是实现小学科学生活化教学的重要体现。
三、小学科学“生命足迹”校本课程实施的策略
“生命足迹”校本课程的实施方面，我们注意遵循以下实施流程展开品质教学活动，培养学生的生命意识、提升学生的生命探究能力、养成学生的生命科学态度，文章接下来将详细阐述其实施的策略。
（一）深挖课程资源?提供品质保障
丰富的课程资源是打造品质课堂的重要体现，因此，要保障“生命足迹”校本课程品质，科学教师首先要深挖课程资源，形成丰富系统的教学内容。具体而言，在本次“生命足迹”校本课程的实施过程中，我们结合课程教学的内容及目标，深入挖掘了相关的课程资源，如微课资源、互联网资源、本土地域文化资源、生活化资源及校园文化资源。
（二）创新教学手段?打造品质课堂
随着信息技术的飞速发展，不断创新教学手段，依托现代化的教育技术提升校本课程的教学实效性，是打造品质课堂的必经之路。在“生命足迹”校本课程的实施过程中，我们充分运用了多媒体技术、交互式电子白板等现代化教学技术；也合理运用了钉钉、一起作业等线上教学和线上作业批改软件；还制作了“生命足迹”相关的微课，利用微课视频针对性强、重点突出等优势特点，帮助学生在实践探究中攻克学习的重难点。
（三）丰富实践形式?满足品质体验
小学科学校本课程要实现预期的教学目标，打造品质课堂，教师还必须在课程实施过程中开展多样化的实践教学形式，以丰富学生的实践体验。在“生命足迹”校本课程实践教学过程中，我们针对不同主题类型的课程活动，形成了“课内教学+课外实践”的教学模式，将自主探究、观察记录、小组合作探究、实地考察调研、演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛等丰富多样的实践形式融入课程之中。通过多样化的教学实践形式，满足了学生多元化的生命学习需求，保障了学生个性化学习的品质体验。
参考文献
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