顾黎明
江苏省横林高级中学
摘要：生物是一门探究生命奥秘，解读生命密码的自然科学。在素质教育的推动之下，生物课程需要丰富自身教学内容，促进学生全面发展。由于生物课程的特殊性，激发学生主动探索和研究的兴趣，能够提高学生对于知识的掌握程度，获得更好的学习效果。因此，研究体验式教学在高中生物教学中的应用策略非常必要。
关键词：高中；生物教学；体验式教学
高中生物是一个转折点，在小学和初中阶段，生物课程主要以研究规律和原理为主，到了高中生物，课程研究的内容变得更加深入，逐渐开始向微观的细胞结构、遗传等领域探索。这些知识不但更加抽象，而且知识结构更加复杂，传统教学方式很难获得理想的教学效果。在教学多元化的背景下，体验式教学在高中生物教学中发挥出了非常不错的效果，如何更好的应用体验式教学模式是生物教师们重点关注的问题。
一、优化教学设计，创设优质体验情境
体验式教学的效果和质量关键在于教师对于教学情境的设计。教师要根据自己的教学需要和课堂目标，创设出符合高中学生思维逻辑和理解认知能力的学习情境。尤其是对于高一的学生来说，首次接触到高中生物课程，内心忐忑的同时，也怀有一定的好奇心。教师创设的情境如果能够给学生良好的学习体验，就会激发学生的学习热情，为后续的课程学习建立一个良好的开端。在情境创设中，教师要搜集符合体验式教学特点的影音资料、物品模型或者设计课堂活动。让学生在教师的引导下，逐渐融入到情境之中，体验生物学的魅力，通过自己身临其境的体验来获取知识[1]。
例如，在高一生物课程的第一课“生物科学和我们”，这一章节存在的意义就是引领学生进入高中生物科学大门，为学生建立探索研究生物学的兴趣。在此课程的学习中，代入体验式教学模式，能够发挥出更好的教学效果，达到预期的教学目标。从课程的内容来看，主要讲述了我们身边的生物学和如何进行生物课程的学习。如果采用常规的教学方式，教师只能通过枯燥的理论讲解和灌输，使学生接受生物学是一门有趣的学科，并且我们应该认真进行学习。这种教学方式不仅无法实现教学目的，还会让学生产生排斥感。通过情景创设，让学生用自己的身体去感受生物学的魅力，能够变被动为主动，激发学生的求知欲。
二、任务型情境体验，激发学生探索欲
体验式教学若要获得更好的教学效果，关键在于如何让学生获得更好的体验感，能够全身心的投入到教师为其准备的情境中。任务型情境体验就是非常好的体验式教学策略。
情境创设并非是单纯的科普或者展示，目的是为了帮助学生探索生物奥秘，掌握生物知识。枯燥的视觉和听觉体验只能消磨学生的兴趣，所以需要在情境中加入任务。学生带着任务进行情境的体验，能够提高学生学习的专注度，为了解决问题，学生需要化被动为主动，进行更深层次知识内容的探索[2]。需要注意的是，教师要根据学生的逻辑思维能力和认知水平设置任务，任务难度过低难以激发学生求胜心理，任务难度过高会打击学生自信。
例如，在“ATP和酶”这一课程的学习中，教师在所设计的情境中，要有意识的为学生留下情境任务，引导和督促学生去主动学习生物知识，解决问题，完成预留的任务。通过任务的层层递进，帮助学生完成整个知识体系和结构的学习掌握。问题的形式可以由浅入深，从“运动过程中人体中二氧化碳与PH如何变化”到“ATP是如何产生的，产生途径有哪些？”通过不断深入，刨根问底，直至将所有的问题都解决掌握。这样的学习过程中，学生全程高度集中，不仅学习效率高，而且知识掌握牢固，对于提高生物教学质量效果明显。
三、实验型体验教学，树立严谨作风
生物课程中，实验是解决生物问题、验证生物知识和理论的重要途径。大多数实验都需要学生亲自动手或者进行实验观察。这种实验操作和观察本身就是一种体验式学习。因此，增加教学过程中的实验环节，创设实验型体验教学情境是非常理想的教学策略。而且实验本身需要具备严谨的科学态度和实事求是的论证作风。通过实验环节能够帮助学生树立正确的实验求知态度，形成严谨的学术作风，为日后的生物学知识学习树立良好的标尺，使学生在学习知识的过程中，全面提升内在的学习素养[3]。
例如，在关于细胞知识体系的学习中，教师可以在教学环节设计中，加入“利用显微镜观察细胞”的实验环节。这一环节中，教师教学目的不仅仅是让学进行实际的观察，同时还是培养学生的严谨实验作风，不能靠想当然的填写观察结果。教师可以对一两组实验样本进行调换，观察学生是否如实填写观察到的内容，通过教师点评，让学生理解实验的严谨性。
结束语
综上所述，在高一生物课程教学中应用体验式教学方法，能够获得良好的教学成效。通过体验情境的设计和内在环节的辅助，不仅能够帮助学生更好的认识生物学，探索生物学奥秘，还能培养学生严谨的学习作风，为后续知识的学习夯实基础。
参考文献：
[1]施雨露.浅谈体验式教学策略在高中生物教学中的应用[J].消费导刊,2019(13):96-96.
[2]孙华权.体验式教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊,2019(38):178-178.
[3]刘林飞.高中生物教学中体验式教学案例的应用研究[J].考试周刊,2018(35):150-150.