楼曙光
浙江省义乌市稠城第一小学教育集团 浙江 义乌 322000
摘要：现阶段我国十分重视小学的科学教育。在整个科学教育中，教师应将更多的时间和精力投入到学生思维培养上，探索更多完善科学的教学模式以帮助学生提高学习能力以及学习效果，激发学生学习兴趣，使他们能够更加积极主动地投入到今后的学习中。除此之外，伴随着近年来教育体制的改革，我国的教学模式以及教学方法已经向好的方面转变。因此，广大教育工作者要尽可能抓住这一时机，为教学质量的提升贡献力量。本文就小学科学教育中科学思维及培养这一热点话题，首先对科学思维的特征以及科学思维的重要性进行分析，紧接着指出了现阶段我国小学科学教学中存在的问题以及不足，最后提出了培养小学生科学思维的有效策略，以期为相关理论研究提供参考。
关键词：小学科学教育；科学思维；培养方法
在教育改革以及国家逐步加大对教育重视程度的时代背景下，越来越多的相关教育工作者关注到了小学科学教学的不足以及学生教学方式的探索。总的来讲，小学阶段作为学生意识以及思维养成的关键时期，必须注重对其思维能力的培养，这样才可以为今后循序渐进的学习打下基础。而不得不承认，在传统思维的禁锢下许多教师认为科学并不是学生学习生涯中十分重要的科目，长此以往，科学教育就逐渐在一定程度的被忽视。除此之外，虽然有些学校已经随着教育的形式逐渐加大了对科学教育的重视程度，但是由于受到“灌输法”教学方式的影响，教师不能帮助学生培养思维能力，而一味的讲解课本上的死知识，最终在很大程度上消磨了学生的学习兴趣。所以就以上情况而言，教师必须要寻找更合适学生发展、更贴近教育形式的教学方式，以帮助学生培养科学思维。
1科学思维特征
虽然科学思维属于一般思维的哲学范畴，但不同的人对其内在含义的理解有着很大的差异。首先一派人认为科学地位主要是对思维的科学化，并认为这一思维与大部分思维相比较其要付出的时间与可操作成本是较小的。另外一部分人则认为科学思维是人们在具体的科学实践中形成的思维能力。本文在研究时主要是针对后者进行展开讨论的。在应用这一思维时离不开人脑的运作，它需要通过人脑将所观察的事物其内在特征、规律、联系等具体要素一一展现。科学思维作为思维形式的一种其具有间接、概括、逻辑等特点。并且根据思维的形式和状态可将其分为抽象与形象、直观三种形式。总的来讲科学思维的形成必须是以掌握一定的理论知识为前提的。
2科学思维的重要性
2.1开拓视野，探索未知
小学生正处于成长和不断发展阶段，对于许多新鲜的事物充满着好奇。他们会在课上的学习过程中对从未了解过的事物产生学习兴趣和探索的欲望。在科学的课堂上教师通过对相关知识的讲解，使学生更加清楚了了解到科学事物的本质，这在无形之中开拓了他们的视野，对一些未知的事物有了进一步的认识。
2.2提升学生综合素质
科学这门学科涉及的知识面较为广泛，并且它和我们的日常生活息息相关。这也成为了学生喜欢科学这门学科的重要原因之一。通过对科学的深入学习，不仅可以帮助他们培养良好的思维习惯，并且在很大程度上使其处理生活问题的能力得到有效提升，无形之中提高了学生的综合素质。除此之外，有一部分学生的科学学习与其梦想直接挂钩，这就使得他们以梦想为起点贯穿于整个学习过程，让他们学习有更大的动力。
3科学思维能力培养中的问题
虽然相关工作者和教育部门已经加大了对小学生科学思维能力培养的重视力度但是仍存在着一些难以解决的问题。首先我国关于思维能力培养方面的方法研究主要针对高校大学生甚至是更高阶层的学生，而对于小学生这一方面能力培养的研究理论较少。并且在现阶段科学课堂中许多教师仍应用传统落后的教学方式，这在很大程度上使得一些人生认为科学课程的学习较为乏味枯燥，无法从根本上激发学生学习的积极性。
因此就这一方面的不足，教师应当竭尽全力加以改正。以上一点主要是从教师自身教学能力或是应用方式无法满足学生学习需求方面探讨的。其次，从小学生自身的角度出发，许多小学生由于没有掌握学习的方式，而单纯的依靠死记硬背来学习，这也是导致学生不能灵活应用所学知识的重要原因。最后从师生双重角度进行分析，发现许多教师与学生之间的互动屈指可数，教师只负责完成教学任务，学生也只限于听讲，最终无法达到科学素养养成的效果。
4小学科学教育中的科学思维培养路径
4.1创新教学方式
虽然国家十分重视小学生德智体美全面发展，但是仍有许多学校只关注语数外课程而将科学教育忽视。总的来讲，小学科学教育无法达到科学思维形成的效果主要是由于学生、家长、教师对其关注不足，由此学生也很难在教师的讲解当中产生兴趣，甚至频繁出现教师只重视教学任务的完成而忽视教学质量的问题。因此无论是教师还是教育的相关管理部门都要加大对于科学教学方式的创新，保证教学质量以及水准，这样才可以在一定程度上保证学生学习兴趣的提升，使他们的求知欲望更加强烈，为今后更深入的学习奠定基础。
4.2提供实践机会，引领学生思考
小学阶段的学生身心仍处于不断发展阶段，而仅依靠教师对课本知识的讲解难以到达高质量的教学效果，并且还很有可能在枯燥乏味的传统课堂中消磨学生的学习意志。因此这时教师就应当积极主动地为学生搜集更多有益的教学资源，并根据学校的相关规定带领学生进行动手实验，在实践中了解到这门学科的奥秘。除此之外对于学生思考问题的能力培养也是十分必要的。教师可以通过与学生的沟通和交流建立友好关系，引领学生深入思考，使他们在思考中逐渐找到适合自己的科学思维方式。
4.3坚持以学生为本的教学理念
与传统的教学方式相比较，当今社会的教学课程的开展都是以学生为主题的。教师只是对学生的发言或是学生对事物的理解加以纠正或是补充，真正的发挥学生的主导作用，这种教学方法在一定程度上能够提升学生学习自主性、积极性以及思考能力。倘若依旧适用教师为主体的教学模式，不仅会给教师的工作带来很大压力，而且也会使得学生的学习积极性大打折扣。总的来讲，现阶段我国小学教学必须更多的从学生的角度出发，更多关注学生的想法，从而让师生互动成为课堂的“日常环节”，在活跃的课堂中到达高效学习的效果。
4.4重视学生求知欲望的提升
小学生的年龄在很大程度上决定着他们思维的活跃性。他们遇到新鲜的事物后很容易产生新奇多样的想法。而教师必须以尽快的速度找到学生产生疑问和新奇想法的根源，不断提升学生的求知欲望，引导学生找到问题的价值所在。在整个探索过程中可以使他们建立较为完善的思维网络，帮助他们思考。最终达到教学质量的有效提升。
5结语
伴随着近年来国家对人才的重视程度不断加大，小学教师必须要跟随着教育形式及时转变教学方式，引导学生形成科学的思维方式，为其今后更高层次的学习打下基础。与此同时教师可以通过科学相关兴趣活动、社会实践活动等带领学生在已经掌握课本知识的基础上，不断提升动手实操能力、开拓视野，学习课本未涉及却感兴趣的知识。教师要与学生进行频繁的沟通，了解学生真正所需，并将自身教学的不足之处加以改进，使他们成为课堂的主体。让学生在小学阶段就已经意识到科学思维的重要性，这对他们今后的发展是十分有益的，同时也为我国的人才储备贡献力量，由此更好的推动社会发展。
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作者简介：楼曙光（1973.10-），性别：男，民族：汉，籍贯： 浙江义乌人，学历： 本科，职称：高级教师，研究方向：小学科学教育