李世军
太和县第十一中学 安徽 阜阳 236600
摘要：随着科技的不断发展，网络越来越发达，很大程度上充实人们的工作、学习和生活。初中物理是一种比较抽象枯燥的学科，学习起来极具困难，但是通过微课来给学生带来教学的新体验的同时，利用微课模式的图文并茂等多种特点，让学生从中直观的看到实验的现象，激发学生的学习兴趣，更好地学习物理这门学科。本文通过对微课堂的使用状况、优势以及如何去开展微课堂方面入手，分析微课开展课后服务的优势与策略，以供参考。
关键词：微课；课后服务；初中物理
引言：
初中物理主要内容就是物理实验，物理实验是学好物理的基础，可以通过这一特点，利用微课优化物理实验，在保证学生安全的同时，让学生更好的理解和掌握物理的相关知识，通过微课的引导，学生还能够有效提高其设计实验能力。因此，要求广大教师充分利用微课，将微课贯彻贯彻落实到课堂之中。
一、微课的使用现状
在网络上对微课的定义有许许多多，不同的人有不同的理解。但是微课其特征是统一的，首先微课是短小的教学视频，其次易于传播，还有它是基于单一知识点进行的[1]。在现在初中的物理课堂中，微课的应用研究基本较少。
物理课堂还停留在以往的理论基础上的，教学中因为初中物理中许多老师的年龄偏高，对计算机应用技术能力偏低。所以导致微课在初中物理教学过程中，并没有得到充分利用，甚至由于许多教师对互联网存在着一些偏见，从而拒绝使用微课。这些原因导致微客的使用率在初中物理中远远低于预期想象，所以就要求必须针对教师的观念以及教师的能力进行改变，将以往的传统观念进行改变、对教师的能力进行提升。只有从源头上改变问题，才能够切实的解决微课进入课堂这一问题。
二、微课开展课后服务的优势
互联网的出现带动了微课的进步，而微课的开展也代表了一个时代的发展。下面是我认为微课开展课后服务的一些优势所在：
（一）避免对学生造成身体伤害
众所周知，在物理中实验分为力学实验、电学实验等多种实验，无论是力学还是电学，都存在着一定的危险性。而微课的出现将一定程度上，避免了这些危险的发生。学生通过微课可以了解实验的步骤、注意事项、目的等各个方面，并且可以通过观摩微课中的实验示范，提前做好准备，这就为实验成功奠定基础，也避免实验对学生造成的身体伤害。
（二）帮助学生建立对物理学习兴趣
在物理课本上一些实验往往会比较抽象，学生难以理解，所以导致学生对物理学院甚至物理学科产生反感心理，微课课堂的出现将课本中的抽象知识转化为直观可见的视频，学生通过观看视频去了解知识，理解知识，可以帮助学生建立对物理的学习兴趣以及学习自信心。
（三）有助于学生物理实验设计能力的培养
在传统的物理实验教学中，老师示范实验或者直接跳过实验。因为课堂讲课时间的限制，没有足够的时间让学生参与实验，而在老师演示的时候，因为实验器材体积较小，在操作的时候只有前几排的学生才能看清楚老师的实验过程，其余学生只能听口述实验过程，导致大部分学生，破罐子破摔放弃，或者对实验造成错误的理解，而微课教学的出现，将完美的解决这些问题，让所有学生都可以清晰直观的去观看和学习物理实验，这将有助于帮助学生能够自主的完成实验，也提高了学生物理实验设计能力[2]。
总之微课在物理实验教学中的应用是时代的要求，微课的出现有助于物理实验教学目标的实现，在增强师生互动的基础上，发挥了学生的动手能力以及学生的思考能力，提高学生的学习积极性，并且可以让学生自主的选择如何学习，为接下来的物理学习提供了基础，提高了学生的综合素质。
三、利用微课开展课后服务的策略
微课的出现，可以帮助初中物理教学突破知识讲解和进行实验的困难，将以往传统课堂教学中的讲课难、听课难、实验难问题逐一突破。具体来讲，在初中物理教学实践中，微课的应用从以下几个方面入手：
（一）围绕课堂主题进行设计
首先在设计课程的时候需要从课本入手，初中的物理知识相对比较抽象，很容易引起学生对其反感，因此教师需要在教学，通过微课将知识点或者实验，用生动形象的视频来表现出来。在设计微课的时候应该把握到知识的重难点，帮助学生去理解和思维引导学生进行理性的思考。所以在教学前，教师应该根据课程的重难点制作，然后在课上、课下为学生提供练习的机会。
例如在光的反射一课中，重难点是反射定理中的“三线共面”问题，所以教师应该从三线共面入手，将知识进行分析，并结合生活中的现象，从而制作或者下载微课，帮助学生去理解知识点，提高学习效率。
（二）注重课内外知识的延伸和拓展
物理的学习仅仅在课堂上学习是不够的，还需要学生自主的在课后进行学习和深入的拓展。教师应该从自身出发，帮助学生为学生提供丰富的课后拓展知识，以达到开阔视野，丰富知识积累的目的。教师可以利用微课在指导学生去利用生活中的材料设计一些小实验，让学生在实验中自己动手的过程中体会到物理实验的魅力，或者教师可以通过微课学生展示一些简单的物理知识，将学生从物理学习带入到生活中，降低其学习的压力，调动学生学习物理的兴趣。
（三）以学生为中心，锻炼学生的能力
新课标的要求，是将课堂交还给学生，以学生为主，所以在微课的设计过程中就是应该只是在引导学生学习，最终发挥作用的仍然是学生。所以针对这一点初中物理教师可以利用微课去为学生提供教学视频，让学生自主的在课前、课时、课后，根据微课预习、思考以及回顾并自动调整学习进度，完成对知识的消化和吸收，教师只需要帮助学生去完成知识梳理，提供一些解疑过程。
（四）在安全的条件下，鼓励学生动手操作
初中物理是学生迈入物理学科的第一步，这时不能让学生对物理产生厌恶心理，所以要求教师应该根据学生的心理活动去设计一些关于物理的活动，在安全的条件下，带领学生去做一些关于物理的小实验，引导学生发现生活中的物理现象，比如带电的气球，飘浮的针等，让学生在实验中培养动手操作能力体会到物理实验的魅力，提高学习学习，增强学习兴趣。
在信息化教育发展的背景下，相比于传统的教学，微课具有很明显的应用优势，是初中物理教学中教师应该掌握的一门技能[3]。将微课应用于课堂中，需要学生、老师和学校等多方面的配合，才能够将微课的作用发挥到极致，只有这样才能将物理学科不断的提升。在教学和微课应用中教师应该不断的反思、不断的分析将学生培养成动手动脑的，具有自主学习能力的优秀人才[4]。
四、结束语
将微课应用到初中物理已经成为一种时代的要求。微课是一种短小精悍的，可以便于学生在有网络的地方利用碎片化的时间进行学习的一种课，在课堂上如果教师想要让学生更好的理解某个知识点，又因为条件的约束无法去准备素材和实验时，同样可利用微课去向学生展示实验过程，让学生体会到学习中的过程，那么出于微课一系列的优势以及针对现在初中物理学习的现状分析，相信微课在未来物理学科中将会有更好的发展前途。只有让教师理解的微课存在的意义，以及微课相对于传统教学的优势，让学生体会到微课带来的益处，这样才能够使微课更好的进行下去，也就帮助教师在教学中培养学生的动手能力以及自主学习能力方面取得成功，将学生培养成为祖国添砖加瓦的优秀栋梁。
参考文献：
[1]张少菊 浅析微课对初中物理实验教学创新教学策略得影响 [J]《新课程导学》，2017，000（2）：36
[2]杨永和，陈红利 “微课”在中学物理教学中的应用策略 [J]《物理通报》，2015，34（10）：94-96
[3]周勤来 微课在初中物理教学中的应用策略探讨 [J] 《新一代：理论版》，2019（6）：102
[4]叶晓红 简要分析初中物理微课教学的现状及合理应用 [J] 《东西南北：教育》，2019（5）：266