左文娟
合肥师范附小教育集团万慈小学 230601
孔子曾说过:“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，可见学习中最重要的动力是乐知和好知。如何在枯燥教学中激发学生的学习兴趣？要使学生的学习热情高涨只能使学习变得轻松。简单地说，游戏教学为教学的引入无疑是一个可行的方法，所以我提出以下游戏教学的有效方法。
一、数学游戏教学的特点
游戏形式与内容贴近学生生活，数学可以从生活中来，而游戏恰是每个小学生生活中必不可少的娱乐活动之一。在课间休息、体育课、学校内外，儿童游戏随处可见。毽球、跳绳等形式多样，教师在数学课堂教学中引入经过设计的具有科学性、趣味性、和可操作性的游戏活动，引导学生参与，可以提高学习兴趣，获得丰富的情感体验。
二、创设游戏情境
游戏有多种类型，但并非所有的游戏都适合于课堂，也需要选择。以下类型的游戏可以吸引孩子并且老师也容易控制。
1.争输赢
小学生喜欢在游戏中争输赢。因此“赢与输”已经成为数学游戏的主要形式。创设竞赛形式，可以是个人的，如放松操、摆棋子、抢座位等；也可以是团体的，如萝卜蹲、玩扑克、玩骰子等。个人的竞争一般是通过层层选拔，最终决定冠军，团体比赛通常是以队为基础的。学生不仅要加强个人表现，还要学会合作和互相帮助。
2.猜猜看—10的加减法
小学生有强烈的好奇心，可以充分利用他们的这一心理。我记得一节课，我准备了10个弹珠，我把弹珠分别藏在两个盒子里，然后说出一个信息，根据这个信息，1号盒子里有几个弹珠，2号盒子里有几颗弹珠。当其他小朋友回答时，如果你认为他回答正确就给他放一声响炮“嘭—啪”，那么老师就奖他一朵小红花；否则就放一声哑炮“哧—”，并热心帮助他改正。
3.勇者总动员——秒的认识
小学生具有较强的模仿能力和表演欲望，所以我经常给学生在游戏中表演的机会。例如在学习秒的认识这一节，首先欣赏勇者总动员的录像带，选一位勇者躺在箱子中，倒入很多的“蛇”和“牛蛙”后，听主持人喊“开始”后按下停止按钮，谁估计的时间最接近一分钟谁就获胜，并夺得大奖。小勇者在数秒的同时，学生也在紧张地一起数着，感受着《勇者总动员》带来的紧张和刺激，同时也感受着一分钟有多长。
三、数学教学中游戏应注意的问题
1.游戏时要注意与知识点相结合
当我开始游戏数学教学时，我经常把游戏的过程设置得非常精细，试图让学生快乐，却忽略了课堂上应该设置的知识。针对以上问题，在之后的游戏中，我通常根据每个班级的不同、知识点的不同来设置不同的游戏。
2.游戏前要指导观察积累
当然，学生们乐于玩游戏，既然他们在玩，学生就必须玩得开心。但是我在教学中发现，很多时候，学生们玩时气氛热烈，到了练习的时候，却经常会有错误产生。造成这个问题的原因是教师在教学中忽视了思考，当学生的游戏结束后，再让他们完全回忆游戏的过程也有些困难。针对上述问题，教师应在游戏的课堂上，注重对游戏规则、过程、学生思维的拓展加以要求，我再上此类数学课的时候，往往是一边玩游戏一边引导学生回答问题，如：你是怎样想的，你在游戏的过程中是怎么做的，这个游戏让你想到了什么等等。
3.游戏时要注意控制时间
玩的时候，总是会觉得时间过得很快，经常有学生下课了会说：“怎么这么快就下课了，还没玩够！”教师在教学的时候，心中一定要明白这是一节数学课，而不是游戏课。
在课堂上，我们应该控制游戏的顺序、过程和时间，这样可以有足够的时间来教这节课的知识点。但让突然学生停下来学习，学生的心理上一定不愿意，这时，我们应该巧妙的切换语言引导学生回归知识。
四、游戏教学对小学数学教学的辅助作用
德国著名教育家第斯多惠认为，教育的艺术不仅仅在于教师传授知识的能力，更在于鼓舞、唤醒以及激励。学生最好的老师是兴趣，如果能将游戏引人数学的教学中，通过游戏化练习加强学生对知识的理解，更能激起学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习活动中来，提升学习效果。
游戏活动的展开，就必然有对游戏活动的亲历感受和体验。游戏虽然是假想和虚构的，但参与过程中的亲历感受是真实的，并且游戏者在游戏中获得的体验也是真实的，游戏的感受体验方式引发学生的思考。
五、游戏数学教学设计
1.启动游戏，激活学生的数学体验
适时启动数学游戏，可以给数学教学带来重要的激发动力。教师要借助多媒体，或者是体育活动等形式，及时发动游戏，为数学课堂顺利进行奠定基础。
(1)借助媒体发动
教师借助多媒体等辅助工具助力课堂教学已经成为教学常态。多媒体可以为学生创设直观展示机会，让学生与电子终端展开互动交流，把电子游戏植入到数学思维训练之中。如对对碰、连连看等游戏，是学生比较熟悉的，如果教师发动学生在课堂内操作这些游戏，并由此形成数学思维训练，自然能够激发学生习作热情，培养学生自觉思考的意识。
(2)利用活动启动
游戏活动呈现多元性，教师利用游戏的多元性展开习作设计，也可以给学生创设丰富的认知机会。如果教师能够给出必要的引导，展开定向式激发，学生数学思维训练效果会更为显著。如小组球类比赛性游戏。
《数的比较》学习结束时，教师布设游戏任务 ：请男生、女生各一名，先请学生根据以往的信息估计一下他们两个各能跳多少下，估计好以后，各组分别为学生加油，得到两组跳绳成绩。请同学们根据刚才获得的信息口头编应用题。这样把简单的体育项目放在数学课堂中，将体育游戏的竞争性、开放性、活动性与数学知识的知识性、思维性、拓展性有机的结合在了一起，学生不仅学到了数学知识、方法，发展了思维，提高了技能，还放松了心情，减轻了学习压力。
2.创新游戏，培养学生创作能力
(1)创新游戏内容
创新游戏内容，教师需要做好充分的学情调查，学生的学习兴趣和审美价值观呈现个性特征，教师要深入到学生群体之中，对学生游戏价值取向展开深度分析，以便为游戏内容选择和创新提供更多参考。现代学生占有的信息量巨大，对普通游戏内容大多兴趣不高，如果教师能够针对学生心理需求展开创新设计，自然能够创设数学教学的重要突破口。传统游戏以体育运动为主要内容，其运动性特征明显 ；现代游戏以电子信息介入为主要方向，其智慧含量较高。教师在数学游戏创设时，不妨结合传统游戏运动性和现代游戏智慧性，为学生提供动静结合的崭新游戏内容，从而成功调动学生的参与兴趣。
(2)升级游戏形式
游戏形式多种多样，教师要对游戏形式进行升级处理，需要充分考察具体教学实际。小学中年级学生思想比较活跃，对新鲜事物有主动探索热情。教师不妨借助多种教学辅助手段，为学生设计媒体游戏、竞赛游戏、表演游戏、展示游戏，以拓宽学生数学视野，形成数学思维训练重要启动契机。
参考文献
[1]小学数学课堂游戏100例[J]. 楼明霞. 浙江教育出版社. 2006版，第219页。
[2]低起点 创情境 诱发宣泄欲 多积累 重体验 情动而辞发[J]. 李开萍. 二十一世纪教育思想文献. 2007版，第153页。
个人简介：左文娟，1990年，女，汉族，安徽庐江人，大学本科，就职于合肥师范附小教育集团万慈小学，二级教师，小学数学教师。写作方向：小学数学课堂教学