田兰杰
河北省雄县朱各庄镇道口小学
摘要：数学作为一门探究性与抽象性较强的学科，需要学生具备较高的逻辑思维能力与独立思考能力。本文主要从培养学生独立思考能力存在的问题入手，在探究独立自主能力重要性的同时，积极寻找解决策略，从而在促进学生全面发展的同时，推动我国小学数学教学事业未来的蓬勃发展。
关键词：小学数学；课堂教学；独立思考能力
引言
随着社会的发展，我国的教学制度也逐渐完善。对于处于小学时期的学生来说，一定要注重学生的全面发展才能更好地促进其健康成长，独立思考能力的培养能够更好地让学生掌握数学知识，让学生更加充分地融入学习氛围当中，这就要求教师在以后的小学数学教学中将培养学生的独立思考能力作为教学工作重点。因此，围绕在小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力的主题来展开分析，进一步提出有利于在小学数学教学中培养学生独立思考能力的可行性对策。
1当前我国小学数学课堂培养学生独立思考能力存在的问题
1.1学生的主体地位受到压制
小学生正处于天真活泼的年纪，不仅时刻对外界新奇的事物保持着强烈的好奇心，对新鲜事物的探究欲望也十分强烈。但是受传统教学观念的影响，教师在进行教学活动时，常常将以自身作为课堂活动中心，单向性的向学生进行数学知识的传授。在这种忽略学生课堂主体地位的教学模式下，学生只会一味的被动学习教师所讲授的知识，很少主动对问题进行探究与思考，从而使学生逐渐丧失探究能力与独立自考能力。另外，教师在进行课堂教学活动时，往往过于注重对教学进度的完成，而对于思维意识与思考能力尚未完全成熟的小学生来说，忽略学生实际接受能力的课堂教学节奏，不仅会在一定程度上打击学生对学习数学知识的兴趣，也在抑制学生课堂主体地位的同时，阻碍课堂教学效率与质量的提升。
1.2师生间交流受到阻碍
不少教师受传统思想影响较深，认为只有严肃的形象才能在开展课堂教学活动时，起到维持课堂纪律的作用。殊不知在这种错误的观念下，尤其是在低年级小学生的眼中，教师成为学生十分惧怕的形象。所以许多学生在课堂提问环节，由于对教师的畏惧心理，常常不敢主动的举手回答问题，甚至有些学生被点名提问时，即使会答也会因为对教师的畏惧心理，而显得畏畏缩缩不敢大声回答问题。随着师生关系的日渐疏远，教师在进行教学方案的制定时，由于缺少学生对学习数学知识的实际需求与问题反馈，课堂教学时常达不到预期效果，更别提对学生学习兴趣的激发以及独立思考能力的培养。
2独立思考能力培养的必要性
2.1促进素质教育的建设
培养学生的独立思考能力有助于促进学生对问题的解决，在学习生活中能够在独立的状态下完成作业。素质教育的建设离不开学生思考能力的进步，只有学生的进步才能使我国教育事业的发展得到进步，才能促进素质教育的进一步建设。
2.2有助于教学目标的进步
在新课程的改革中，教育部门明确表示要注重学生独立思考能力的培养，通过小学数学的教授让学生掌握独立的思考能力，不仅可以丰富学生的学习生活，而且能够提高学生的逻辑思维，独立思考能力的提高对教育的建设目标起到关键性的作用。
2.3改善学生的学习方法
学生的独立思考能力得到提高对未来的学习生活起到承上启下的作用，只有独立思考才能使学生对学习感兴趣，明白学习的乐趣，乐于面对往后的学习生活中。有资料研究表明，在众多喜好研究的学者中，多数都是独立思考能力出众，据此分析，改善学生的学习方法可使学生在未来的生活中有兴趣探索其他的领域。
3提高学生独立思考能力的具体策略
3.1采用新的教学方法，来让学生主动进行思考
传统的课堂教学中，由于教师和学生之间的教学基本都是单方面地进行教授和学习，课堂环境沉闷、严肃，而学生天性活泼、好动，在无法主动参与到学习过程的前提下，自然会出现走神、开小差的情况，影响到学习的效果，即使能够认真听讲，也只是死记硬背下课本上的知识点，无法灵活自如地运用起来。为了改善这种局面，可以采用新的教学方法，构建和谐平等的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，引导学生主动参与到学习活动中来。
比如，在进行用字母代替数字的数学教学中，教师举例：一辆汽车有四个轮子，两个车灯，能让四个人来坐，要求学生继续模仿，学生1：两辆汽车八个轮子，四个车灯，能坐八个人；学生2：三辆汽车十二个轮子，六个车灯，能坐十二个人……随着汽车数量的增加，学生逐渐参加到学习举例的过程中来，积极性随之水涨船高，当教师提问：当汽车数量是100辆，有多少轮子，多少车灯，能坐多少人？学生回答：400轮子，200车灯，能坐400人。教师再问：如果汽车数量是x，那么……学生回答：车轮数量是4x，车灯数量是2x，能坐4x人，通过这样的方式，引导学生主动参与到学习活动中来，成为学习活动的主体，积极性大为提高，同时也可以在一定程度上锻炼学生的独立思考能力。
3.2通过与生活实际相结合的方式，引导学生独立思考
由于数学对思维逻辑方面和知识连续性有着一定的要求，成为很多学生望而生畏的一门学科，致使很多学生对数学没有学习的动力，在这一点上，我们可以将数学和生活中的实际有机结合起来，寓学于景，让学生认识到数学的实用性和重要性，从而增加学生学习数学的兴趣和主动性。
例如，在负数的教学中，教师举例：班上同学小a欠小b十元钱，他现在有一元钱，还给小b后，还欠多少钱？学生：还欠九元钱。教师：小a后来又还给了小b五元钱，现在小a还欠小b多少钱？学生：小a还欠小b四元钱。教师：小a最后还给小b四元钱，现在小a欠小b多少钱了？学生：零元钱，小a不欠钱了。教师：这个过程中，如果把小a第一次还完钱，还欠小b九元钱记作-9，那么第二次小a应该记作什么？学生：-4。教师：第三次呢？学生：0；通过这样的方式，把数学和生活中的日常问题进行有机的结合，来引导学生对数学的认识理解，调动学生的学习积极性，进而有效锻炼学生的独立思考，解决问题的能力。
3.3营造出积极主动的课下数学讨论氛围
在小学数学教育过程中，教师不仅要在课堂上进行知识的传授，还要营造出积极主动的课下数学讨论氛围，在各个方面进行数学知识的拓展应用，激发更多学生对数学的兴趣，让他们参与到数学现实应用的集体讨论中来，进一步提升学生面对问题时进行独立思考，解决问题的能力。
例如，在学校组织运动会时，为了锻炼学生独立思考的能力，可以布置如下的一道数学题：学校组织运动会，每个学生都需要门票30元。午餐每人每份10元，车票钱单人3元，总共需要带多少钱？通过独自处理自己面对的事情，学生的独立思考能力在得到充分锻炼的同时，对于数学的重要性和实用性也能进一步的加深了解，激发对数学的学习兴趣和动力。
4结束语
随着新课程教育改革发展势头的日益迅猛，越来越多的关注目光聚集到培养学生独立思考能力的教学层面上。因此需要教师意识到提升学生独立思考能力重要性的同时，针对当前小学数学课堂教学中，学生的主体地位受到压制与师生间交流困难的现状，能够结合实际的寻找解决策略，从而在激发学生学习积极性以及培养其独立思考能力的过程中，完成课堂教学效果与质量的双重提升。
参考文献
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