徐银侠
常州市新北区孝都幼儿园 213127
一、案例背景：
科学教育可以渗透到教室的各个角落，儿童在科学领域呈现的认知技能不仅为今后的读写能力奠定基础，还能促进他们对各种复杂关系及其原因的理解能力。在科学活动中，不仅可以获得科学知识和技能，还能提高其他方面的能力。比如在科学活动中他们既提高了观察能力和问题解决能力，又学会了收集和整理数据以及提出假设并进行验证。科学区囊括物理科学和生命科学，大自然中，存在着各种各样的新奇变化，幼儿也是天生好奇的科学家，喜欢大自然，喜欢大自然的神奇，喜欢探究大自然的秘密。
秋季是收获得季节，农村大自然特有的教学资源极其富有，在这个季节里，我们孩子和家长共同收集了各种各样的种子。花生、玉米、黄豆、绿豆等，于是一时间孩子们对于各种各样的种子产生了兴趣。一次小朋友看到很多植物阳在水里，就问老师:“老师，我带来的种子（黄豆）在水里能长大吗？”老师说：“不知道啊，我们可以试试看。”于是小朋友将种子放在水培盆里，进行水培豆豆。
二、活动实录：
活动一：豆豆变得干瘪了。
水培豆豆一段时间后，餐后游戏时间，天天说：豆豆怎么这么硬，好干啊。大家聚到一起，真的是呢？有的还发臭了。豆豆怎么会变成这样呢？
大家一起讨论着：
幼儿1：因为太阳太大给晒干了。
幼儿2：因为没有浇水。
幼儿3：因为，豆豆喝不到水。
…
最终大家一致认为是因为没有人经常照顾豆豆，豆豆缺少水分，才会这样。
师幼共同讨论：那么怎样豆豆才能水培成功呢？
幼儿1：每天浇水。
幼儿2：每天换水。每天都要照顾它们。
…
活动二：豆豆水培继续中。
10月30日，我们重新水培豆豆。为了防止被太阳晒干，他们用纱布将种子盖了起来。
第二天，早晨孩子们看豆豆。瑜：怎么都变成这样了。我们的布好脏啊？晴轻轻的掀开自己的红豆仔细的看了看说：一定是豆豆的颜色跑到布上了，你看，我的红豆的颜色都消失了一些（红豆颜色变淡了）。
瑜掀开纱布观看自己的绿豆，并喊来同伴说：快看，我的绿豆发芽了，哈哈。你的发了没。
晴看看自己的红豆说：我的还没有发芽，我的红豆的皮裂开了。
萱说:嘻嘻，我的黑豆只有一条缝…
瑜说：我每天都浇水的，所以长得快。
瑜拿出一颗豆豆：我要把它画下来，等它长大了，我还知道它小时候的样子。说完自己拿出笔和记录本进行记录。
活动三：豆豆长大了，没有地方画了。（记录利用缩小版）
瑜每天都会来照顾豆豆。豆豆长多长了。每一次都会按照豆豆的长度进行绘画。
11月11号瑜在记录时遇到一个问题：绿豆太长了，记录本上不够画，怎么办？
幼儿1：换一张大的纸。
幼儿2：弯着画。
幼儿3：用尺子量一量，用数字记录。就像我们的身高有多少，老师会用数字记在本子上。
最后大家一致认为用彩虹棒我们都会记录。
活动四：黑豆长毛了。
12天过去了，黑豆还没有发芽，11月12日（周一）小朋友来观看豆豆，看到黑豆，媛凑过去立刻捂着鼻子后退喊道：黑豆发臭了，好臭啊，好恶心。萱拿了一颗黑豆好奇的说：老师，你看，黑豆长白毛毛啦！
黑豆怎么会发臭？怎么会长毛毛呢？
幼儿1：肯定是没有换水。
幼儿2：肯定是周末没有人照顾豆豆。
幼儿3：一定是生病了。
幼儿4：我看到水都变成黄色的了，肯定没有换水，就臭了。
验证了之前的猜测：不换水豆豆会发臭。引导幼儿发现照顾豆豆要坚持，负责就会不成功。
活动五：有的绿豆死了
11月12日，有几个小朋友在观看长出叶子的豆豆。
幼儿1：你看这个绿豆都长出叶子了，怎么有的绿豆还是那么小？
幼儿2：你看这个是不是死了，他的根都干了。
幼儿1：对呀，他肯定是饿死的。
幼儿2：可是它们都在一个盘子里，每天都吃一样的东西。
到底怎么回事呢？是不是因为小朋友将绿豆拔出来导致呢？孩子们拿出毛线将拔出的几根绿豆缠起来做好记号。观察它们会不会死亡。
第二天萱来观察标记的绿豆说：绿豆苗苗都变软了。再过几天标记的绿豆苗苗彻底的干掉了。
幼儿在一起讨论到：
幼儿1：你看吧，豆苗拔出来就会死的。
幼儿2：豆苗就是喝不到水死掉的。
幼儿3：所以，我们不能拔出啦看，要端起来看。拔出来还要栽进去。
幼儿4：栽不进去，因为他它的根有很多个，很难的。
最后大家一致认为：观察豆豆时，不能将豆豆拔出来，可以将上面的托盘拿出来进行观察。
活动六：幼儿记录本发现
幼儿的记录本上有幼儿当时的描述，通过前后比较发现，在前期幼儿说：发芽了，芽长长了。到了后期同一部位，幼儿说：根长长了。到底是芽还是根呢？引起了幼儿进行下一试验的好奇的心。
三、案例分析：
在豆豆水培实验中，幼儿自主的探索、发现问题、解决问题，不仅获得了相关信息，还提高了幼儿照顾植物的积极性。
1、参与意识见主动。
在小班，多是教师引导幼儿进行观察，在观察过程中能够对观察对象有初步的认识，并引导他们用语言去表达发现，进入中班后，孩子在各个方面的意识有所增强，但是观察和主动性还不够。豆豆的发芽实验相对是比较明显的，在期初每天都会有一些变化，由于利用实验验证自己的猜测，幼儿会每天给豆豆换水，为了知道豆豆每天的新变化，幼儿一有时间就会主动去观看豆豆的生长情况。
2、记录方式见提高。
在小班时，幼儿在观察中有了新的发现都是老师拍照并用语言进行写真式记录。到了中班，从豆豆开始，幼儿采用绘画的形式记录，把自己看到的东西记录下来，看到什么记录什么，这使得幼儿对事物的全面认识有所提高。
就如同孩子的记录本，刚开始幼儿只关注了根的变化，后来慢慢的才发现叶子的变化，还会发现最小的两片叶子，就是小豆瓣呢。
3、探究能力渐形成。
观察探索既是科学探究的第一步，也是幼儿常用的基础性方法。在活动中幼儿用到观察方法有简单观察、对比观察、长期跟踪观察。活动的起因是探索：种子发芽和换水频率的是否有关系，在整个探究初期，幼儿为了让种子水培成功，都会每天浇水、换水，并且收集种子变化的信息。在活动中也引申出各种不同记录方法、测量方法。最后对于实验、调查结果，幼儿进行回顾和思考探究的过程、发现的现象，验证了自己当初的猜测：豆豆发芽成功需要每天换水、浇水。豆豆喝不到水就会干枯。这一是一个思维和语言高度参与的过程。
四、跟进策略：
1、满足幼儿，提供适宜的环境
科学区包括物质科学和生命科学，但是生命科学经常会以自然角的形式独立存在，可以将这两方面进行有机的结合。促进幼儿在科学领域的全面发展。
（1）将最近正在探究生命热点放在科学区显而易见的地方，方便幼儿及时观察记录。
（2）在自然角投放相关的观察工具，引发幼儿进行细致的观察。如在生命科学区投放放大镜、记录本、测量工具，相关书籍等。
（3）如果有足够大的空间，可以将物质科学和生命科学设置在一起，这样更方便幼儿进行全面的观察、发现和记录。
（4）提供引发性环境，激发幼儿进行发现探究
2、接纳幼儿，提供自主探究的机会
真诚的接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。
（1）认同幼儿的实验行为，对于因探究弄脏、弄乱的行为，予以理解，并引导其进行活动后的整理。
（2）认真对待幼儿的问题，支持幼儿大胆想象、猜测问题的答案，并设法验证。
3、鼓励幼儿，记录自己的新发现。
鼓励和引导幼儿学习简单的计划和记录，并与他人分享交流
（1）鼓励幼儿利用绘画的方式进行观察记录，引导幼儿将自己的发现记录的更详细些。
（2）引导幼儿观察比较自己前后的的记录，并回顾自己的探究过程，结果和计划目标是否一致，分析原因。
（3）熟悉绘画的基本技能，鼓励幼儿经常进行写生类活动，引导幼儿看到什么就画什么，不用担心自己绘画的不好看。
总之，只有为幼儿提供合适的环境、自由探索的机会，幼儿才会真正的思考、探索、发现。从而激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。
个人简介：徐银侠 女 汉族 淮北 常州市新北区孝都幼儿园 本科 学前教育