姚中应
上派初级中学，安徽肥西，231200
摘要: 初中语文教学困难多，汉语知识教学更是难上加难。文章基于初中汉语知识教学存在的问题，提出初中汉语知识微课教学的主张，论述汉语知识微课教学在提高学习效率、培养学生拓展、发散思维品质等方面的优势。指出微课是初中汉语知识“随文就学”的有效途径。
关键词: 汉语知识; 微课教学；途径
一、 提出问题
目前，初中汉语知识教学存在以下问题：
1.《义务教育语文课程标准》提出，很多老师不能正确理解“随文学习”语法、修辞知识的真正含义，实际教学中语法、修辞知识成了教学的盲点。
2.2016年教育部审定《义务教育教科书·语文》课本将汉语知识模块，以知识卡片的形式，分散插在课文思考·探究的后面。这种安排很容易成为被师生遗忘的教学“死角”。
3.实际教学中，语文老师几乎都把心思集中到文本解读当中，对于汉语知识几乎不曾提及。学生根本不知道要学习汉语知识，无论是语文老师，还是学生对汉语知识充耳不闻，视而不见。作为语文教师，见此情景 ，真是心急如焚。
4.教学实践中发现学生对汉语知识（词汇、修辞等）非常陌生，学生作文里语句不通顺，语法修辞错误，病句连篇。语文基本素养极差。对于学生来说，我们深切地意识到加强初中生汉语知识教学是一件迫在眉睫的大事。
为此，我们成立《乡镇初中汉语知识微课教学的策略研究》课题组。提出乡镇初中汉语知识微课教学的主张。研究乡镇初中微课教学平台建设，整合汉语知识教学内容，设计、制作汉语知识微课视频，探究汉语知识微课教学的策略。
二、解决问题的策略
（一）整合汉语知识微课教学内容
根据《义务教育·语文课程标准》明确语法修辞知识要点，对于这些汉语知识必须进行整合，根据不同知识点，确定教学目标，每个知识点，确定一个教学目标，再设计、制作一段汉语知识微课视频，供学生随时随地、个性化自主学习汉语知识，这样既能强化汉语知识教学，又不占用太多的课堂教学时间，符合新课标随文就学汉语知识的要求和语文教科书的编写意图。根据不同的教学内容和不同年级学生的年龄特点，设计、制作不同形式的微课。初步规划设计以下三种
类型的微课。
1.以识别词类为主的微课（如图6）
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2.以构建知识体系、培养学生思维能力为目标的微课
教科书里介绍了八种修辞方法的定义、分类和表达效果，分散在六个不同学期，学生“随文就学”的修辞知识片段，零零散散，支离破碎，没有完整的知识架构体系。为了帮助九年级学生构建一个完整的修辞知识体系，绘制一幅简明扼要、一目了然的修辞知识思维导图，设计、制作微课来帮助学生学习修辞知识，
就显得非常必要。
3.以实际运用为主的微课
鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是现代白话文的典范著作，是学生“随文就学”现代汉语基础知识的典范素材。绝不能放弃这个学习汉语知识的好机会。针对文本中这些名词、动词和修辞知识点设计、制作微课，在微课设计一系列的进阶练习，提供学生进行达标训练。这样，既能让教师实时关注学生的学习动态，又能使学生通过进阶练习，实时检测学习成效，教师也可以进行跟踪指导，学生也可以选择自主学习。在这样的课堂上，教师可以采用“测一讲一练”的形式上课。也可以在课下，先利用腾讯课堂或者QQ直播间对学生进行检测，然后针对检测情况进行分别指导，作必要的引申和拓展，通过有针对性的训练，最终实现对症下药，微课设计做到：一课一个目标，一课一个教学点，一问题一钟类型。
微课教学目标简明，内容简要，教学环节简化，学习成效翻倍。
三、乡镇初中汉语知识微课教学的优势
（一）精简冗繁的学习内容
在以往的汉语知识教学中，特别是在复习应考的时候，学生面对大量语文基础知识教辅资料无所适从，为应付中考，大搞题海战术，而应用汉语知识微课教学，教师根据《语文课程标准》的要求和教科书涉及的内容，进行删繁就简，制作微课视频，学习内容与目标单一，学习和研究时间大幅缩减，一个微课视频集中在8——10分钟时间，实现汉语知识简约化学习。避免重复低效学习。提高学习效率。
（二）减轻学生的负担
传统的汉语知识教学内容繁多，学习过程漫长，枯燥的课堂上讲解抽象的语法知识，晦涩难懂。给学生增加沉重的学习压力和负担。智慧校园环境下，教师把七——九年级的汉语知识内容，梳理整合后分门别类的设计、制作不同类型的微课，在微课中以学生喜闻乐见的形式呈现给学生，学生做到一目了然，直观地发现各知识点之间联系，减轻学生负担，少走“弯路”，实现减负提效的目的。
（三）调动学生的积极性
应用微课进行汉语知识教学真正体现了学生在学习中主体地位，学习内容、学习时间、学习形式都可以自主选择，还可以对自己的学习效果及时进行自我评价，充分调动学生学习积极性。
1.学习时间、地点自主选择。2.学习内容自主选定。3.学习角色自主转换。
四、结语
综上所述，在智慧学校环境下建设微课教学应用平台，开展乡镇初中汉语知识微课教学，实现新课标要求的“随文就学”汉语基础知识，促进了新媒体新技术与学科教学的深度融合，教师在智慧校园环境下精选汉语知识点，制作微讲座视频，明确概念；编制汉语知识思维导图，引导学生构建汉语知识体系，培养学生思维品质，巧设进阶练习，因此，乡镇初中汉语知识微课教学，是在智慧校园环境下，遵循《语文课程标准》“随文就学”汉语基础知识，根本改变初中汉语知识教学现状，提高学生学习汉语知识学习效率的重要途径。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部·义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京:北京师范大学
出版社，2011
[2]义务教育教科书·语文（七年级上册2016版）[M].北京；人民教育出版社，2018
作者简介：
姚中应，（1963，11-），男，安徽省合肥市肥西县人，大学本科学历，中学高级教师，安徽师范大学毕业。
安徽省教育信息技术课题:乡镇初中微课教学汉语知识的策略研究，课题编号:AH2019098