张东丽
广西南宁市西乡塘区明秀二区小学 广西壮族自治区南宁市 530000
摘 要：随着社会的发展和时代的进步，对人才的要求越来越高，因此，新课程的改革也在不断深化。新课程的改革，主要是教学方法的改革，其中，在小学语文课堂教学中使用最为普遍且有效的教学方法便是自主合作式学习。但是，此教学方式虽然和传统的教学方式相比比较新颖和多元化，但是在施行的过程中也产生了很多的问题，这些问题的存在使得小学生的自主合作学习逐渐丧失了原本的效用。本文将就小学语文课堂教学中实施自主合作学习存在的问题和策略进行深入的分析与研究。
关键词：小学语文；自主合作学习；问题；策略
为了能够为社会培养出更多的合格的人才，人们的教育理念也随着社会的需求在不断地发生着改革。传统的教育方法渐渐地受到了人们的质疑，人们开始不断的探索并且发现新的有效的教学方法。在当今的小学语文课程改革中，使用最多的便是通过小组合作来实现自主学习，这个教学方式在初始阶段效果显著。
自主合作学习存在的问题
但是，凡事都有两面性，在小学语文课堂教学改革过程中，许多语文教师仍然受传统教育理念的影响，再加上他们对合作自主学习的理解的片面性和过多地注重自主学习的形式，出现了下列问题：
一、自主合作学习太过形式化
虽然在小学语文课堂教学中，很多教师积极构建了小组合作的学习模式，并运用的很好。但是，也有很多人只是“生搬硬套”，他们的改革也只是“穿新鞋走老路”。这就导致了合作自主学习出现了形式化、表演化的问题。比如：老师提出问题，让学生分小组进行讨论，很多学生却利用机会在聊天，等到讨论结束，教师再提问，很多同学一问三不知，那么，这样的自主合作学习就没有任何意义。
二、小组合作学习分组不合理
很多教师看到别的班级通过小组合作学习实现了不错的效果，就随意把自己班级的学生进行分组，并没有考虑本班学生的实际情况和学习分化。这样的分组，从开始就没有做好分析，在实施的过程中会因为学生学习水平的参差不齐而让学习效果大打折扣。
三、忽视了自主学习中学生的带头作用和弱势群体
新课改，就是为了充分发挥学生的主体作用，让他们积极参与到课堂教学中来，然而，很多班级在教学过程中，并没有利用好甚至完全忽略了每一组中学生的带头作用，而是教师事事亲力亲为，一节课下来，使人精疲力尽但却收效甚微。有的教师，为了课堂气氛的活跃，又把小组活动完全交给了那些学习好的学生，这样一来，学习差的学生越来越沉默，班级两极分化也只会越来越严重。
四、只注重合作学习，忽略独立学习
虽然说合作学习有利于学生之间的取长补短，也有利于同一个问题答案的多元化。但是，很多教师往往在布置完问题后立刻就让学生进行合作学习，学生因为没有时间进行独立思考，往往就会出现人云亦云、他说我听的局面。因此，一定要处理好独立学习和合作学习的关系，这样才能让合作学习更好地课堂教学服务。
有效进行自主合作学习的策略
自主合作学习是以小组为主体而进行的一种教学活动，学生在小组中有着共同的任务和明确的责任分工。因此，为了使课堂自主合作学习有效，教师应该从以下几方面做起：
一、真正以学生为主体，创设积极活跃的课堂情境
大量实践证明，学生在以老师为主体的环境下学习的被动的、消极的，学生也容易产生厌学心理。因此，轻松活跃的课堂气氛很重要，尤其对于对于小学生而言，他们正处在好奇好动的成长阶段，积极活跃的课堂情境可以更好的激发他们的学习兴趣，将他们更好的带入到语文课堂活动过程中。
教师在课堂教学时可以针对教学内容设置情境，比如，在讲《小壁虎借尾巴》这一课的时候，教师就可以将全班学生分成几个小组，每个小组分角色来表演，在表演的过程中，学生们也可以发挥自己的想象力，加入一些自己的想法和语言表达。最后，由教师评选出表演最优秀的一个小组，并且给予他们一定的奖励。学生在表演的过程中不仅能够加深对课文内容的理解，同时还可以让他们感受到学习的乐趣，进而不断地激发他们的语文学习兴趣。
另外，在课堂教学中，教师更要注意营造一种民主和谐的课堂氛围，要充分发挥学生的主体作用，尊重学生的思想成果。不要因为学生回答错误就进行大肆批评，对学生要多鼓励、多引导，这样才能为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
二、精心设计每一节课需要合作学习的内容
开展合作学习，首先就要结合教学内容，并不是所有的教学内容都适合合作学习的。比如，有些简单的课文，就可以让学生独立进行学习，而知识点过多的内容，就需要老师通过精讲来完成。如果实行“一刀切”，不管学习什么内容都通过自主合作来进行，有可能还会出现适得其反的效果。因此，教师要精心设计每一节课需要合作学习的内容，要深挖教材中有深度、有争议、开放性的问题去作为合作学习的内容。
比如，在学习《晏子使楚》这一课时，完成了知识点的讲解之后，我觉得让学生分角色表演“晏子出使楚国”的情景会加深他们对课文的理解，我就让学生自由组合进行角色扮演。
三、灵活地组合合作学习小组
很多班级的合作学习小组都是优差生搭配或者前后桌搭配，并且，这种搭配方式长期固定，有的甚至一学期都不会有所改变。虽然优差生搭配，能够发挥优生带动差生的作用，但是大多数情况下，优生完全霸占了合作学习的主导权，不管是问题的讨论过程还是结果总结，都是他们说了算，那些差生只有听的份。长此以往，优生会变得越来越骄傲，甚至是自负，而差生会越来越自卑、沉默，这样的合作，不但对差生会产生很大的制约，对优生的进步也会产生影响。
因此，在合作学习的小组组建上，形式要灵活多变，不拘泥于一种形式。根据合作学习的内容，采取优差生搭配、男女搭配、教师指定搭配、学生自由搭配等。
四、制定小组规则，培养学生的合作技能和合作能力
俗话说，“无规矩不成方圆”，小组合作学习也是一样，只有制订了规则，小组成员都认真遵守并执行，小组合作学习才能取得好的学习效率。
而且，学生的合作学习能力并不是与生俱来的，是需要后天培养才能获得的。教师可以通过让学生认识合作技能的重要性以及掌握合作技能的表现来加强对学生合作能力的培养。
五、积极地开展课内和课外语文活动
兴趣是最好的老师，因此教师可以通过经常的举办一些课内和课外语文活动来激发小学生对于语文的兴趣。比如，在语文课堂上，教师可以定期的举办演讲比赛。在每一单元的学习任务完成之后，教师可以根据本单元的学习内容，为学生提供几个演讲主题，学生根据要求自己完成写稿、演讲。演讲结束后，教师及时对学生演讲内容以及演讲表现进行分析以及评价，最终选择出演讲过程中获胜的学生。通过开展演讲比赛，不仅可以加深学生对于语文课文的理解，同时还可以不断的强化他们的思维能力。课后，教师也可以定期的举办作文竞赛、诗歌竞赛、团体户外活动、助人为乐等活动，在活动中，鼓励所有学生畅所欲言，尽可能地发挥他们自身的特长。
总的来说，为了更好地提高我国语文教学质量水平，积极地推进语文课堂教学改革，最终达到提高教学效率的目的。在使用自主合作学习的教学方法的时候，应该规避那些已经存在的问题，运用合适自己班级的教学策略去教学。只有这样，才能充分发挥学生的主体作用，实现自主合作学习的真正意义。
参考文献：
[1]许怡;试论在小学语文课堂教学中教师如何引导学生进行有效的自主合作学习，2019年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集，2019-06-15
[2]许清山；小学语文课堂教学中合作学习的有效性策略研究，《辽宁师范大学》