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初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力探究崔香淑

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：崔香淑

[导读] 随着新课程的改革，初中教师应该革新教学方法和教学理念，不仅要传递给学生数学理论知识，还要注重培养学生的逻辑思维能力，提高初中数学教学效果。

吉林省珲春市第五中学崔香淑 133300

摘要：随着新课程的改革，初中教师应该革新教学方法和教学理念，不仅要传递给学生数学理论知识，还要注重培养学生的逻辑思维能力，提高初中数学教学效果。本文将从初中数学教学的现状出发，探究其教学中培养学生逻辑思维能力的方法。
关键词：初中数学；逻辑思维能力；策略
        对国家而言，学生是一种重要的力量，有利益国家繁荣富强，促进社会的不断发展和进步，对国家的未来具有重要的意义。为能够培养符合国家发展的人才，教育教学领域需要与时俱进，创新教学方式和教学观念，提高学生的综合能力，为社会贡献一点绵薄之力。初中数学教师要从学生兴趣爱好出发，对教学内容进行调整，一改以往传统教学形式，注重教学的创新，增添数学课堂的活跃度，让学生能够从数学学习中获得一定的乐趣，从而促进学生逻辑思维能力的提升。
        一、学生勤于思考
        引导和培养学生的思维志向，将学生思考的动机和兴趣激发出来是培养学生逻辑思维能力过程的关键点。传统教学模式影响下，被动接受教师的知识已经成为学生的学习习惯，学生也不愿意主动动脑思考。因此，在实际教学中，初中数学教师要引导并鼓励学生勤于思考，在学习过程中学会分析解决问题，体会数学思维带来的学习成就感和喜悦感，养成勤于思考的良好习惯。例如，在教学人教版初中数学《有理数》时，教师先让学生观察中国地图，珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，记作：+8844.43米；吐鲁番盆地地狱海平面达到了155米，可以记作为-155米，这时候教师可以向学生提出相应的问题：“在实际生活中我们经常会遇到用负数来表达的数量，同学们可以例举出一些例子吗？”“你们对负数有什么样的认识？”“有了负数，数的运算与过去相比有什么区别和联系？有了负数，能解决哪些实际问题？”等，给予学生一点自由的时间，让学生对此进行思考。学生听到教师提出的问题与珠穆朗玛峰有关，立马进行思考。如此不仅能够帮助学生回顾以前学习过的知识，还能够引导学生思考，帮助学生养成勤于思考的学习习惯。
        二、注重概念教学
        初中数学教学中概念属于基础知识，不容忽视，在概念教学中，数学教师要在课堂上引入直观的教学工具，将学生的注意力转移到课堂活动中，引导学生对数学概念知识认真观察，加深思考的深度，逐渐从感性认识变为理性认识。教师使用情境教学法开展概念教学，可以有效培养学生的逻辑思维能力。

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无论教师使用什么方式，只有制定的教学目标能够将概念的基本内容清晰呈现出来，让学生真正理解和掌握概念，就能够锻炼学生的逻辑思维。此外，教师也要用正确的思路引导学生，找出数学概念知识之间的异同点，并对其特征进行研究，不断拓展学生的逻辑思维。例如，在教学人教版初中数学《角》时，此节内容主要是让学生对角的含义有初步的认识，了解角的基本特征，并对角的大小进行感知。教师可以创设一个多媒体情境，将课本上的插图用多媒体展现出来，学生会看到插图中的两个闪烁小男孩、小女孩。在情境中小男孩的名字是小博士，小女孩的名字是天使，在小博士手中拿着的是剪刀与五角星，而小女孩手中拿的是三角板。接下来,教师需要把提前准备好的三角板、五角星、剪刀拿出来，并且指着剪刀中包含的角来询问学生：“这是什么？”学生会回答：“剪刀上的角”，然后让学生去摸一摸、说一说三角板中包含的角以及五角星中包含的角。如此同直观的方式让学生理解角的概念，促进学生逻辑思维能力的培养。
        三、训练学生思维基本功
        在初中数学教学中启发学生的思维，让学生对思维真正掌握就是培养学生的逻辑思维能力。因而，教师需要将教学实际情况和学生的实际情况结合起来，用针对性的方式对学生的逻辑思维进行训练。首先，一定要加以重视数学概念的讲解。初中数学概念知识抽象性和复杂性强，从根本上讲，它就是一种思维形式的显现。因而，教师的教学手段要生动有趣，用简单形象化的方式展示原本抽象复杂的知识，让学生对概念有深入的掌握和理解。其次，教师一定要注重培养学生良好的判断能力、逻辑思维能力。其一，要想培养学生的判断能力关键是引导学生用正确的方式获取信息。其二，教师要帮助学生树立正确的人生价值观，指导学生的判断能力。其三，在解题教学过程中重视培养学生的判断能力，鼓励引导学生从多个角度思考问题，寻找问题的答案，尤其是要对解题过程认真分析，纠正学生错误的思维方法。
        综上所述，初中教学中数学学科属于基础学科，是教学学科不可缺少的部分，对学生未来的学习具有重要的作用。在新课程标准下，初中数学教师不仅要传授给学生数学理论知识，更重要的是要引导学生找到适合自己的学习技巧与方法，锻炼学生的发散性思维能力以及逻辑性思维能力,让学生拥有较强的探究欲望、自主学习意识，才能够在不知不觉中让学生学会发现问题、分析问题以及解决问题，为之后学习数学打下良好的基础，从而提高数学课堂教学效率。
参考文献：
[1]蓝必超.初中数学教学中培养学生的逻辑思维能力探究[J].中外交流,2019,000(002):194-195.
[2]李纯兵.初中数学教学中培养学生逻辑思维能力方法探讨[J].中学教学参考,2018,000(009):28-28.