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关于初中班级管理的思考

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：蒋清泉

[导读] 初中是学生进入青春期的年龄阶段，他们的心里充满了对未知的向往，但在这个年龄段的学生还十分的叛逆，不愿意和老师、家长交流和分享自己的内心世界。

四川省资阳市安岳县镇子镇初级中学蒋清泉 642364

        初中是学生进入青春期的年龄阶段，他们的心里充满了对未知的向往,但在这个年龄段的学生还十分的叛逆，不愿意和老师、家长交流和分享自己的内心世界。因此，如何了解青春期孩子们的内心世界，如何跟他们像朋友一样交流是一个永恒的话题。这也是能否管理好一个初中班级体的关键。
        初中时期学生的特点是很重感情，因此只要用心的去了解他们，处处为他们着想，与他们建立朋友一样的信任关系是完全可能的。师生间有了足够的信任，思想交流充分，相应的学生管理工作也容易进行。当然信任关系的建立并不是一味的顺着学生的想法做事情，毕竟这个时期的学生思想还不成熟，很多地方需要教师的引导，班级管理也必须有相应的规章制度。本文结合作者十几年的教学管理经验，将对如何进行初中班级管理进行详细的论述，总的来说就十二个字“动之以情，晓之以理，行之于罚”。
      一、动之以情
        由于身体的原因，进入青春期的中学生都有好动的毛病，而这也是他们爱犯错的主要原因。如果学生一犯错就是严厉的批评或处罚他们，会导致学生对教师产生畏惧有加，一些逆反心理很强的学生甚至会对教师产生仇恨的心理，可见严厉的批评和处罚不能从本质上解决学生的问题。他们还很有可能想另外的办法违纪，并且变着花样与你作对，使你在班级管理中面临有更多的难题。
        中学生的情感其实很单纯，很容易被感动。举一个我曾经经历过的事情为例。我的一个学生和同级另一个班的同学在街上抽烟，我见到后把他叫到办公室。我很温和的问他: 你知道我叫你到办公室来做什么？他没有出声，只是点了点头。我又问他: 你知道我现在的心情吗？他摇了摇头，还是没有出声。我又问他，在你家中你认为谁与你最贴心？他说，他的哥哥。我又问他，你的哥哥生过病没有？他说，有。我又问他，你当时的心情是什么？他当时没有做声，许久他说了两个字“焦急”。我接着问他，在你家中你最爱谁？（我知道是他的爷爷，因为他是他爷爷带大的，而且还不在了）他说，他的爷爷。他长长的舒一口气,此时眼内再包不住他现在对他爷爷的思念，眼泪已经流了出来。我又问道，想爷爷了吧？他点了点头说“嗯”。那你爷爷离世时你的心情有怎样，他现在已经泣不成声了，但我知道他说的是“心痛”。其实你现在抽烟，我的心情就是“焦急”、“心痛”。你小小年级就学会了抽烟，是在拿你自己的生命开玩笑，因此我“焦急”。你在大街上抽烟，那是在损害班集体的荣誉时还无动于衷，因此我“心痛”。我在处理他的问题上，没有发一点火，但他却主动的给我保证以后再也不抽烟了。我看得出他是出自真心的保证，这种保证比长长的检讨书还要有效，因为他确实再也没有抽过烟。像这样的实例还有很多，不同的人就要采取不同的方法。但用情去感动他们，用情去让他们认识到错误，用情去让他们改正错误却比严厉的批评更有效。
        当然，要达到动之以情的目的要求我们教师多去了解学生、关心学生，了解他们的需要、他们的家庭、他们的生活环境、他们父母的教育观念等等。只有这样，在犯错的时候你才能站在他们的角度去理解发生的事情，采取适当的方法来教育他们、感动他们。因此，为每个孩子建立一个成长档案是非常有必要的，而这些档案还要铭记于心，在孩子出现问题时能够以最快的速度找到解决的办法。

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        二、晓之以理
        “动之以情”是管理好班级的前提条件，也是一个非常重要的条件，这也是体现你是否真正的关爱学生。只有你关心、爱护学生，你才会用真情去教育他们。
       不过，光是这一点还不够，因为中学生思想不成熟，看待问题可能会产生一些错误的观点，有些问题他们认为是正确的,在成人的眼中却是很幼稚，甚至是错误的。这些不成熟的或错误的观点如果不被及时纠正，会对他们的成长和今后的人生产生严重的影响。教师除了除了要告诉他们想法的正误，还要给他们分析出为什么，要让他们理解自己的问题所在。给学生讲道理的方式是多种多样的，不同的人可能有不同的方法。但我认为伟人的成长的故事，比枯燥的道理更能让学生接受。比如，我所管理的班级有几个男生很喜欢与社会上的一些不良青年交往，他们身上有很多不良习惯都是从这些青年身上学来的。发现后，我觉得这件事需要很重视，如果不解决好，会影响整个班级。但我认为不能直接叫他们与这些不良社会青年断绝来往，这样会适得其反，于是我就给他们讲了“孟母三迁”的故事，并告诉他们，朋友就是你的一面镜子，交什么样的朋友，你就是什么样的人，即使现在不是，那将来你也一定与他一样。交朋友就要交与自己成长有益的，能够从朋友那里学到自己所不具有的优点。
        在教育学生时，不要等到错已经犯下了才来讲道理。各个学校的学生肯定都存在这样或者那样的问题，各学校之间应该对其它学校发生的问题引以为戒，防范于未然，一定要想办法让自己的学生不犯，作为教师，我们必须要有这样的忧患意识。有一次我在一所学校开教研会时，我就看到这样的一个场景：“一个男生和一个女生你打我，我打你玩得很开心，但只要你一细看，男生有很多动作对女生都不是太尊重，而女生却一点也不知，还显得很开心。”回到学校，我就在班会上给他们谈起了这件事，想听听他们的看法，有几个男生的回答，这女生自己都不尊重自己了，这个男生又怎么去尊重她呢。其实我说这件事的目的就在于教育学生自尊自爱，相信我给学生们谈起这件事，让学生自己去讨论出问题所在，他们更容易接受“只有自己尊重自己，才能得到他人的尊重;自有学会尊敬他人，才能得到他人的尊敬。”这样的道理。
        总之，要带着关爱学生的心理去发现问题，怀着爱心去教导他们；用真实的故事、人生的阅历去引导他们；我们就会发现学生其实也是通情达理的。
        三、行之于罚
        “行之于罚”是班级管理中一个必不可少的环节，不过教师不能体罚或变向体罚学生，如何采用行之有效又不伤害学生的处罚措施是很多初中教师常遇到的难题。另一方面，合理的处罚措施还能提高教学效率。以我上课的一次实际经验为例。在一次上特殊角的三角函数课时，我给学生强调了多次该部分内容的重要性，但当我检查时发现班上只有几个人全部掌握了这部分内容。最后我决定对不认真学习的同学采取一定的处罚措施，我告诉他们，一个星期后我会重新检查大家对这部分内容的掌握情况，如果没有过关的同学必须到我办公室来接受批评与教育。结果，一周后检查，全班只有几个没过关，第二周就全部过关了。
        国有国法，家有家规，违反法规会受到相应的处罚，这也是我们在教育中学生的过程中需要给他们树立的观念。处罚学生的目的是为了更好的教育他们，体罚严重伤害了学生的身体以及心灵，体罚达不到教育的目的，反而容易激发学生的逆反心理，严重的时候还会导致学生对教师甚至整个社会产生仇恨。相反，合理的其他处罚方式既可以让学生接受，又能达到教育的目的，以后到社会上做事能够三思而行，不去干违法乱纪的事。