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简析中学音乐教学中的歌唱教学

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：朱明霞

[导读] 中小学的艺术课，主要是以体育课、音乐课为主，是素质教育的必修科目。

博兴县第五中学朱明霞

摘要：中小学的艺术课，主要是以体育课、音乐课为主，是素质教育的必修科目。而其中体育课以提升学生身体素质为主，而音乐课以增强学生的文化素质修养未主要目的。而歌唱教学又是音乐课的核心项目之一。所以对中学生学习歌唱教学的研究很有必要。
关键词：中学音乐；歌唱教学；现状；问题；策略
       音乐不仅仅是一种表达情感的方式，也会使人产生心灵的共鸣。人们通过音乐表达自己的欢喜、忧伤等各种情绪。音乐的演奏方式千万种,它是一种人类表达情感的媒介，有了音乐，生活才会更加的热烈。
        一、中学音乐教学中歌唱教学的现状分析
        （一）中学音乐教学的内容
        现阶段我国之外音乐新的教学计划中，除了以前最基本的练习专业发音、识别简单谱、认识乐器之外，现在又新增加了艺术欣赏的成分。主要包括：体验与观看音乐，发现音乐的表现形式，会对音乐进行创作，了解世界音乐的文化历史。这样的学习会让学生对音乐世界有更深层次的认识。
        （二）中学音乐教学的意义
        音乐有助于个人能力的提升。中学音乐教授的歌唱能力，不仅仅是让学生学会唱歌，认识几个音符，最主要的是让学生在音乐中学会成长，音乐中的能量能给人的灵魂以洗涤。感受积极的音乐，让人的心境有很大的提升。所以当你去听一场音乐会，那种感受是非常美妙的，这就是音乐带给你的。
        二、中学歌唱在教学中存在的问题
        （一）学生对于歌唱教授的不理解
        由于中国教育模式的局限，音乐课在教学中处在一个很尴尬的位置，尤其是在农村的教学中，由于意识的局限和文化的落后，农村的大多数人认为，学习音乐课是没有用的，有时间学歌唱，不如多花点时间在其他功课上，中考、高考又不考，这是普遍的现象。由于当地教育中关于歌唱可利用的资源比较匮乏，所以音乐教授主要是人为教授，从音调到乐谱，再加上教授歌唱的老师水平有限，传授给学生的技巧缺乏专业性，吸引不了学生的兴趣。笔者记得在中学上歌唱课时，老师利用电视播放的模式让我们感受音乐，让我们单纯地听关于一些音乐的元素，如音标、音调等，但同学们都听得稀里糊涂的，当老师让学生自己去模仿练唱时，同学们不能熟练地掌握歌唱技巧，反而闹出了很多的笑话。
       （二）学校歌唱教授模式的落后
        音乐课属于艺术课，而学校注重的是学生的文化课。所以无论是对音乐课程的安排，还是资金的投入都是排在最后的，音乐课无法给学校的升学率、名誉带来任何的帮助，因为从来没有一个中学因为其音乐课程教授的好而家喻户晓的。这种情形导致学校在音乐教育方面对师资的投资不足，教授模式单一、枯燥。老师教授的歌曲都是一些固定的曲目，并未对歌曲进行深入的讲解与分析教学，不关注学生对歌唱理论与实践的灵活运用情况。这也是学校及教师对音乐课不重视的结果。学生想学音乐就从网上听，自己学唱，因此才出现了大街小巷戴着耳机听歌的青年。

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        三、提高中学音乐中歌唱教学的策略
        （一）让学生体验音乐的魅力
         歌声能陶冶人的情操，能让人在繁忙的工作中情绪得到缓和。在唱歌时让自己的情绪得到宣泄。中学生的压力一般很大,所以一节愉快的音乐课可以使学生的压力得到些许的释放。因此音乐教师应该运用自己专业的歌喉，唱出充满感情的歌曲，让学生在这种歌唱中产生共鸣。为了达到这样的目标，我们的教材与教授内容要时刻保持与时俱进，从学生的角度去选择课程内容，这样的教授不仅有利于音乐教学，而且能够让学生感受到歌唱的魅力。当学生被音乐的魅力所吸引，就可以帮助学生提高其歌唱能力。老师可以一遍遍地教授发音要领、发声技巧，然后让学生去尝试，老师对其发音进行纠正修改，达到自然、连贯。这样有助于增强学生学习音乐的信心。
        （二）课程教授多样化
        为了让学生感受音乐的奇妙，我们的课程样式要多种多样，对于不同的学生、不同的音调，教其学会练习不同的歌曲。学校也要采购足够多的音乐器材，根据学生的要求与能力，搭配适合的乐器。一定要打好音乐基础知识，然后再针对每个人的音乐天赋、爱好，学习不同的歌曲。比如有人调比较低就学清唱，有人调高就用高音调的歌曲。有人不适合歌唱，则可以让他们练习吹笛子、吹口琴来表现音乐的才能。这样不仅有助于提高音乐教学的质量，还能提高学生对音乐的重视程度。
        （三）创设情境，多元导入
        如何让一节课从一开始就激起学生的兴趣，牢牢吸引学生的注意力，这是一门艺术。有位名人曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见一个成功的导入是一堂音乐课的关键。教师善“导”，学生方能“入”。
        1. 导入要有趣味性，激发学生学习歌曲的热情。学生认识音乐主要是依靠听觉、视觉的共同感知来完成的。多媒体音画俱佳，形象逼真,既活跃了音乐课堂气氛，又可调动学生学习的积极性。如在《青春舞曲》一课中，我搜集了维吾尔族的服饰、特产、小吃、舞蹈、乐器等，让学生从正面了解维吾尔族的风俗。在欣赏画面的同时附上所教歌曲《青春舞曲》，拉近了学生与音乐的距离，让他们仿佛置身于画面的场景中，增加了亲切感。这样既激发了学生学习的兴趣又增强了他们对维吾尔族的了解。
        2. 妙趣横生，以情感人。美妙的语言是音乐艺术的基础和核心，也是音乐的魅力所在。教师在教学中的语言这一教学手段看似普通，其实妙在其中。别小看它，如果在课堂教学中按不同的教学内容、不同的教育对象精心安排好语境、把握好语态，可以把学生的学习注意力迅速转移到学习上来，让他们情不自禁地投入到教师所安排的课堂学习中。
        在素质教育全面推广的今天，人们对于人才的要求也在提高，要求一个人不仅要有职业素养，还要有文化艺术涵养，这样的人才才被社会所需要。因此教师在教育的每一个阶段都要注重艺术的发展。无论社会发展到哪一种程度，音乐始终是人类生活中不可丢失的一种文化，一种情感表达符号。因此，歌唱教育不应该为人们所忽视和遗忘。
参考文献：
［1］童淑萍.巧妙设计提高歌唱实效：浅谈如何打造中学音乐歌唱教学高效课堂［J］.北方音乐，2013（8）：129.
［2］陈小娟.让青春的音符在歌声中飞扬：浅谈高中音乐课堂中的歌唱教学［J］.新课程研究：教师教育（下旬），2012（12）.