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浅析高中化学有效教学的策略

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：郑学化

[导读] 高中化学是学生必须学习的科目，并且相比较而言，高中化学更加难理解，迫于高考的压力，高中生不得不学，但是学习的积极性不高,不愿意主动探究，缺乏化学学习的主动性。

浙江省乐清市外国语学校郑学化

摘要：高中化学是学生必须学习的科目，并且相比较而言，高中化学更加难理解，迫于高考的压力，高中生不得不学，但是学习的积极性不高,不愿意主动探究，缺乏化学学习的主动性。作为高中的化学教师要想提高学生的化学成绩，必须要让学生变被动为主动，让学生主动去探究化学知识，激发他们学习的主动性，而实验教学法能有效地提高学生的学习积极性，让学生的学习化学兴趣变得浓厚，另外，要在教学中多对学生讲一些化学家探索实验过程中的小故事，让他们感受化学知识的趣味性，同时进行情感教学，体会化学家用毕生的精力研究化学，获得化学知识，从而激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。
关键词：高中化学；有效教学；策略
       化学是高中学习的重要学科，作为一名化学教师一定要让学生懂得学习化学的重要性，让他们知道化学是一门动手能力很强的学科,以此增加他们对高中化学学习的兴趣。高中化学与初中化学的知识是截然不同的，教师要在学生进入高中后就告诉学生，让他们有心理准备，不要把学习初中化学的方法运用到高中化学中来。化学的教学已经在新课程理念的引导下，发生着重大的变化，作为化学教师一定要摒弃以往的教学方式，采用与课程理念相一致的教学方法，多用实验教学让学生观察化学中的现象，及由现象产生的化学变化。学生学习化学的接受能力不同，教师要尊重学生的这种学习的差异性，让学生没有思想负担地与老师进行交流和学习。由于高中的许多化学老师受高考指挥棒的影响，在教学中存在诸多的问题，下面，笔者就多年的教学经验就高中化学的教学谈一点自己的见解。
        一、在关注每个学生的基础上，开展有效教学
        高中化学教学应该以促进每个学生的发展为根本，努力使每个学生的科学素养都有所提高，高中学生尽管心理和智力发展水平已达到一定程度，但每个学生的学习习惯和思维方式是不一样的，因此教学中一定要努力关注每个学生，实施分层次教学，这样教师在教学中才能真正了解学生之间的差异，根据学生情况“因材施教”，从而更好地开展有效教学。分层次教学就是根据学生之间的个性差异，设置不同的课堂练习和课后作业。这样会使每个学生都有所收获，有所提高，从而让学生产生荣誉感和成就感，更好地投入化学学习。
        二、借助激发学生兴趣，开展化学有效教学
         任何学习中，兴趣是基础，兴趣是保障。在高中化学教学过程中，教师不要急于让学生去识记化学知识，甚至搞一些题海战术，要寻找学生的学习兴趣，从兴趣入手，效果会事半功倍。化学不同于其他学科，它是一门实验性极强的学科，其知识性质、规律和特点大都是在实验中进行和掌握的。这样学生借助实验来理解知识点，不知是老师单纯讲解的多少倍。因此有经验的教师在学生初次接触高中化学时，通常都会先通过简单的化学实验或生活常识，让学生认识化学学习的重要性，然后再利用巧妙的教学方法和化学实验来全面激发学生学习化学的兴趣。这样以兴趣为切入点，再慢慢讲解与其相关的化学知识，学生接受起来会非常快，当然也会收到有效的教学效果。

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        例如，进行《物质的量浓度》的教学过程当中，教师可以从日常生活入手，让学生认识到化学学科和生活密切相关。笔者让学生准备了一瓶矿泉水、一瓶葡萄糖溶液、一瓶生理盐水。然后让学生留意这些溶液的标签有何不同，思考并讨论溶液标签的含义、生活中如何表示溶液浓度等问题，这样顺其自然地引入溶液浓度的教学。通过实例，学生在较短的时间内掌握溶液的区别和共同点。
        三、通过构建科学教学情境，开展化学有效教学
        除了借助化学实验激发学生学习兴趣之外，教师还需要运用新的教学方法和多元化的教学手段来开展化学有效教学。例如，可以构建科学的教学情境来进行化学教学，引导学生主动地思考化学问题。有趣、生动、科学的教学情境，会有效降低化学知识的学习难度，能最大限度地提高学生解决问题的能力，从而使高中化学课堂教学取得预期的教学效果。传统的化学实验教学，大都是教师一步一步指导学生去进行实验。随着新课改的推进，传统的教学法已经不适应现在的教学，因为其制约了学生创造性思维的发展，对学生化学思维有一定程度上的禁锢。高中化学实验教学中，教师要为学生创设一定的情境，让学生对化学实验要有大胆的设想，争取自己完成化学实验整个过程，失败了不要紧，反而让学生记忆犹新，这样更好地借助错误弥补自己化学学习的欠缺。
        教学中，教师要注重引导，不要每个步骤都要亲力亲为。初期阶段，教师可以让学生组成互助组，一起来完成化学设想，化学实验，化学报告。这样教学情境的创建，学生就会敢于去尝试，勇于去探究，善于去分析；还可以借助多媒体营建实验情境，多媒体一步一步详细的演示，学生们会跃跃欲试，想自己探个究竟……这样的情境更能激发学生实验的欲望，引导学生进一步地进行探究和思考。
        四、通过增加实验探究活动，开展化学有效教学
        传统的化学教学中，大部分教师为了赶进度，安排一些比较简单的化学实验，让学生理解化学知识点即可。但这样的实验只是皮毛上的功夫，学生的创造性思维和探究性思维很难得到激发，尽管短时间内学生化学成绩没有影响，但一旦遇到稍微有些难度的问题，学生常常会束手无策。教师应该根据所学内容，安排好课时，设置一些开放性和探索性比较强的实验内容，让学生以小组合作的方式共同完成实验设计，然后按照实验的标准和要求进行具体的实验操作，把实验过程中出现的各种现象和实验结果做出详细记录，让学生根据实验结论进行深入的分析、讨论，这样学生对相关的化学概念和原理便会有更好地掌握和了解。例如，在进行《原电池原理》的教学过程中，教师可以让学生以小组的形式完成原电池实验，使学生对原电池的构成和原理有深层次的认识，同时激发学生的学习兴趣。
        总之，若想搞好高中化学有效教学，教师应在关注每个学生的基础上，借助化学实验激发学生学习兴趣，采取科学可行的方法营建科学的教学情境，通过增加一些有探索性的化学实验调动学生学习化学的主动性，这样才能促使学生掌握化学学习的方法，实现提高学生化学成绩和实验能力的教学目标。
参考文献：
[1]张为明.新课程理念下高中化学有效教学的思考[J].数理化解题研究，2016
[2]高凤龙.新课程理念下高中化学有效教学的途径探讨[J].散文百家（新语文活页），2017