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初探小学音乐歌唱教学

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：章丽丽

[导读] 小学的音乐课程是非常基础的内容，同时也具有着很强的实践性。

浙江省温州市永嘉县瓯北第一小学章丽丽

摘要：小学的音乐课程是非常基础的内容，同时也具有着很强的实践性。在教学中，能够让学生不断感受音乐中蕴含的美，从而培养学生在音乐方面的素养。小学生在这个年段的性格和行为都具有显著的特点，因此要想营造高效的音乐课堂，不管是城区小学，还是一些偏远乡村的艺术薄弱学校，都应高度重视当前教学中存在的问题。本文主要对小学音乐教学中的歌唱教学存在的问题以及教学有效性进行探究，望为相关工作者的教学提供理论借鉴。
关键词：小学音乐；歌唱教学；策略
        在小学课程的学习中，音乐教学时非常基础的学科。随着当前新课改的广泛开展，对学生的教育中也更加倾向于素质教育，传统的音乐教学也逐渐暴露出很多弊端，对于学生的发展来说，迫切需要素质教育来进行培养，而不是传统的应试教育。但是由于我国当前在教育方面的现状导致在教学中仍然存在一些问题，这对整个小学音乐教学都有消极的影响。在小学音乐教育中，歌唱教学是传授学生音乐能力以及审美能力的有效途径，通过有效的歌唱教学，能够将学生内心深处的情感唤醒，也能够通过音乐来净化学生的灵魂，从而使其不断养成更加健全的人格。笔者常年任小学音乐教师，结合自身的教学经验，提出提高歌唱教学有效性的策略。
        一、激发学生的学习兴趣
        兴趣是最好的老师。小学阶段学生本身处于感性认知多于理性思考，只有通过兴趣激发他们的学习，才能使学生自觉并且愉快的投入到学习中。在小学音乐歌唱教学中，就要充分调动学生的音乐学习兴趣，引导他们自觉参与其中。为学生营造轻松和谐的课堂氛围，音乐作为一门艺术，其魅力就在于通过音乐语言带给人们心灵的共鸣。教师在教学过程中可以先通过愉快的旋律，使学生感受到音乐带来的快乐。教师与学生交流过程中富于感情，将自己的情感与热情传递给学生，使学生感受到学习的乐趣。在音乐学习过程中，还可以通过一些学生熟悉的动画片等的主题曲作为导入，为歌曲编一些简单的舞蹈动作，整体上调动起学生学习的乐趣，自觉投入到音乐中。歌唱属于一种良好的感情抒发渠道，其中包含着丰富的情感。在小学音乐歌唱教学中，教师需要把歌曲内容转变的具体而形象，进而吸引学生的学习兴趣。
        二、合理进行教学步骤的规划
        由于小学阶段学生初步接触到音乐课程的系统学习，因此，教师在教学过程中要遵循循序渐进、由浅入深的规律，为学生合理规划音乐学习的步骤。在最开始的教学中，教师可以先让学生接触一定的歌曲、旋律等，熟悉音乐，进而再教学生进行歌曲的演唱。在学习演唱之前，教师可以先带领学生简单的熟悉乐谱、音节等，了解不同音节的特点。除了基础的教学外，教师在引导学生奠定音乐基础的同时，也要对学生的基础有一定判断。事实上，有些学生天生的音乐感较强，而有些学生天生的由于气息等原因会有一些五音不全的现象出现，在这个过程中，教师要能够发现并做出教学的调整。只有充分了解学生，才能以学定教，推动教学稳步发展。教师在选择歌曲的过程中，需要注意挑选适合小学生进行演唱的歌曲，相应的难度不应太高，避免过分追求声乐技巧，要尽可能的保护还处于变声期的学生的嗓子。让学生在学习歌唱的同时，正常的度过变声期。
        三、丰富课堂表现形式
        在组织音乐课堂时，要考虑到教学的要求以及学生的特点。小学阶段学生对新鲜事物充满兴趣，并且乐于尝试，但缺乏持续性。

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通过丰富的课堂表现形式组织课堂，能够使学生感受到课堂的魅力，学习积极性被充分调动，自觉的投入到音乐学习中。
丰富课堂表现形式，可以体现在多变的课堂组织。在教学过程中，教师可以通过变化课堂组织形式，如小组合作学习、情境教学、游戏教学、歌唱比赛等多种形式的变化，使学生不断获得新鲜感，对音乐课产生兴趣。丰富课堂表现还可以借助于多样的教学辅助手段，如现代信息技术的运用，能够为课堂教学带来丰富内容与多彩的变化，可以使教师单纯的讲解变得声情并茂，也可以为学生带来更为丰富的视觉体验，创建情境。丰富的课堂表现形式，还可以通过教学内容的拓展中得到展现，对于音乐的赏析，教师适当加入一些作者的轶闻趣事，使音乐课堂出现更多的人文性。这些都是丰富课堂组织形式的表现，具体的运用，则需要教师进行探索。
        四、上好音乐赏析课
        音乐课程由音乐赏析与歌唱两个方面共同组成，但两者是相辅相成相互促进的。在歌唱教学中，教师要做好音乐赏析课程的教学，这也是对音乐歌唱产生极好辅助的环节。小学阶段，学生对于世界本身就存在着新鲜感，他们遇到事情不仅想知其然，更想知其所以然，而在音乐的学习过程中，学生凭自己的能力很难识别抽线的乐理知识，但是赏析课程中对于音乐作品作者、历史文化背景的研究，恰好可以满足他们的好奇，提高他们学习的兴趣。
        在小学阶段的音乐赏析课中，教师可以尝试将尽可能丰富的内容展示给学生。如在欣赏民族音乐的过程中，将一些传统的乐器介绍给学生，尽管这些介绍并不一定能够让学生记住更多的知识，却能在学生的心中埋下探寻的种子、埋下美的感受能力等，这是单纯的歌唱所不能提供的。在赏析的基础上进行演唱，也能为学生造成自己在做一件“了不起”的事的暗示，使学生从内心深处投入到歌唱的学习中。
        五、多给学生一些鼓励
        在音乐的学习过程中，有些学生有着良好的声音或是乐感的优势，而有些学生则天生的存在五音不全的问题，这些先天的问题，对于刚开始接触音乐学习的儿童而言是有影响的，但影响的深入程度却是可以通过教师的努力发生改变的。毕竟小学阶段学生对一些事物的理解还不清晰，对于自身的优势可能并不能及时发展，而对于自身的缺点也不是十分清楚。如果此时教师针对音乐有缺陷的学生进行指责或者批评，就会是他们对于音乐逐渐失去信心与兴趣，甚至打击到学生的自信心。在教学过程中，教师还是要以鼓励为主推动教学。
       首先，教师要对音乐感强，表现好的学生进行鼓励，帮助他们发现自身的优势所在，并且能够自信的投入其中；对于音乐感不强的学生,教师要从与之交流中发现问题，如果是因为气息等因素造成的，教师可以尝试帮助学生通过练习调整，如果是一些先天性的因素，如一些学生天生肺活量不足，在短期内不易调节,或者身体素质弱，难以展开调整，教师可以选择弱化，而是鼓励学生大胆的歌唱。整体而言，音乐教学中学生的唱比学更重要。
        六、结论
        在小学音乐歌唱教学中，教师扮演的角色更多是领导者、引路人，通过教学带领学生进入到音乐的世界中。对学生进行鼓励，引导学生进行音乐学习实践，在歌唱中感受音乐的魅力及快乐，这是音乐歌唱教学的意义所在。
参考文献：
[1]实用音乐教学论[M].西安：陕西人民出版社，1989.235.
[2]陈位萍.浅析新时期小学歌唱教学“三步曲”[J].音乐时空，2015，(07)：48-49.