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浅析小学英语课堂教学导入方法

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：张玉琴

[导读] 导入是英语课堂教学的第一步，虽然时间短暂，却起着集中学生注意力、激发学习兴趣、营造学习氛围、为主题铺垫等重要作用.精心设计的导入是一堂课成功的一半。

温州市龙湾区瑶溪第一小学张玉琴

摘要：导入是英语课堂教学的第一步，虽然时间短暂，却起着集中学生注意力、激发学习兴趣、营造学习氛围、为主题铺垫等重要作用.精心设计的导入是一堂课成功的一半。课堂教学导入方法形式要丰富、有趣，才能充分调动学生学习的积极性，使学生进入良好的学习状态，从而为整节课的学习打下良好的开端。
关键词：小学英语；导入；方法
       小学阶段的英语教学主要是为了培养学生学习英语的兴趣，重视学生英语的基本技能，促进其形成良好的学习习惯。因此,如何培养并持续保持学生学习英语的兴趣，就成为了英语教师值得探讨的问题。教师要力求在教学中的每个环节都要保持学生的积极性，而导入环节，作为呈现新知之前的一个环节，显得尤为重要。如何自然成功地导入一堂新课，就需要教师不断学习，不断研究。
       一、课堂导入的作用及意义
       导入象征着是一堂课的开始，一个精心设计的导入在课堂设计中总是有决定性的作用：
       （一）激发学生兴趣，调节课堂节奏，吸引学生的注意力
        小学生的特点就是注意力不集中，小学教育教学一的个重要的核心点就是要吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，。语言的学习本身就是有些枯燥乏味的，因此设计精良的课前导入至关重要。
        （二）承上启下，新旧知识自然过渡
       很多的课堂导入都是以旧知来过渡，教师通过研读教材，真正做到前后衔接，学生们复习旧知的过程中自然而然地进入新知识的学习过程中，对于整个课程的推进都有良好的作用。
       二、课堂导入的方法
      （一）复习导入
       心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识经验越丰富，感知就越迅速、越全面.认知心理学的同化理论也认为：学生原有认知结构中起固定作用的观念，教者可以把它当成联结接新、旧知识的纽带和桥梁。例如五年级Can you play foot ball well通过复习四年级的jump high, jump far,run fast,及短语play basketball, play foot ball, sing , dance等让学生在复习短语的过程中自然过渡到本节课的重点句型 I can...well.
        （二）游戏导入法
       小学英语教学作为语言学科本身就是枯燥的，而玩又是孩子的天性，因此游戏教学可以吸引孩子的注意力，作为课前导入,游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点。这样在课堂的一开始就极大地激发了学生的学习兴趣，事半功倍。如在教what's this？It's a...句型结构时，首先可以跟孩子一起在空中一边画问号一边读句子，也可以通过所画问号的大小来调节声音的大小。这样孩子在轻松自由氛围中自然而然记住句子结构。

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同时老师可以拿着单词卡片举过头顶，一张一张变换卡，学生问what's this? 老师回答卡片内容，既练习了句型又加深了对单词卡片上单词的操练。既轻松又有效。
       （三）歌曲导入法
       音乐是最美的语言，教育心理学表明：音乐教育与智育相辅相成。英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣,激活大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。这也是老师们最愿意采用的课前导入的方法。例如在讲授happy birthday这一课时可以带着孩子唱生日快乐歌。在讲数字时可以唱 Ten little fingers.在讲授身体部位时可以唱跳Head shoulders knees and toes.孩子往往会在轻松自由的氛围中进入课堂，紧跟老师的课堂节奏。
        （四）谈话导入法
        谈话导入法是指在新课内容呈现之前，师生围绕与新知有关的一个和多个话题，使用英语“自由”交谈,既调动了学生原有的知识技能,又为新知识技能发展做好了铺垫。这个一般适用于高年级词汇量比较多的学生。既复习旧知又能训练孩子的口语表达.例如讲Travel,老师可以通过介绍自己去过的城市或国家引导孩子自己去分享自己的旅行经历。参考句型：Where did you go? Where do you want to go? What did you do? How did you go there? Who did you go with?
       （五）情景导入法
        创设情境是小学英语最基本的教学方法。教学中教师布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，引导他们从整体上理解和运用语言。例如在导入I want a hot dog, please.这一课时，教师可以将整个教室布置成一个快餐店,自己扮演餐厅服务员，引发学生的食欲和兴趣后再教学what do you want? I want.../How much?这些句型，就会使句型的操练变得生动、形象、有趣。
        （六）悬念导入法
        教师根据教材内容巧设悬念，引发学生的好奇心、激发学生的学习欲望，促使学生产生疑问、关注疑问到破解疑问的学习过程。恰当的悬念是一种兴奋剂。
        总之，一堂课像一场戏 ,要有引人入胜的序幕；像一篇文章 ,要有妙不可言的开头。而精美的新课导入 ,像磁石、牢牢吸引住学生的注意力；像钥匙 ,悄然开启学生思维的闸门。
        总之，课堂导入的方法有很多，教师要根据每节课的教学目标及重点难点选择适当的方法进行新课导入。无论运用何种方法进行课堂教学，都是为了调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
参考文献：
[1]教育部《英语课程标准》[M] 北京师范大学出版社2001年7月.
[2]郑金洲主编《基于新课程的课堂教学改革》[M] 福建教育出版社 2003年3 月.
[3]王蔷主编《小学英语教学法》[M] 高等教育出版社2003年8月.