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中学美术课堂中导课艺术略谈

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：周蓉

[导读] 导课这一环节,在中学美术课堂教学中占重要地位

博兴县第五中学周蓉

摘要;导课这一环节,在中学美术课堂教学中占重要地位,如能运用得当,能迅速调动学生,找到兴趣点,使课堂教学收到预期,甚至是超出预想的满意效果。导课环节,对于课堂教学来说具有很高的研究价值,灵活、新颖多样的课堂导入,能够使课堂充满灵动,也让孩子们体会到了课堂的成功与快乐。
关键词：美术课堂；导课艺术；创设情境
        导课，又称开讲。新课开始的出色的“开头语”，称为导课艺术。导入新课，是教学过程一个重要的环节。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。精美的导课艺术，像磁石深深把学生吸引住，像金钥匙悄然开启学生的思维，引导学生以最佳心理状态进入新课的学习。
导课艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”。在备课中，笔者很重视把创新导课环节融入到课堂教学之中。根据教学内容和学生的情况，设计出新颖的导语，以求在教学过程中重重地敲响“第一锤”。几年下来，笔者进行了一些有益的尝试，感触颇多。在此略述几种应遵循的原则和方法，不足之处敬请指正。
       一、导课艺术的原则
       “条条道路通罗马”，正所谓教无定法。不同特点的导课会产生不同的教学功能，但总的来讲，导课要遵循以下原则。
        1.新颖性原则。心理学研究表明，令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化学生的感知态度，吸引学生的注意指向。新颖性导课往往能“出奇制胜”，但切忌单为新颖猎奇而走向荒诞不经的极端。
        2.针对性原则。导课的针对性指教师的导课设计既以教学内容为基础，针对教学内容的实际需要设计导课形式，斟酌导课的用语，同时又需针对学生的特点。在教学中，不同年级的学生可以采取不同的导课方式。如在高一年级多采用生动直观的形式，而在高二、高三教学中则多采用联想类比、启发谈话等形式。
       3.简洁性原则。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是极为深刻的。课堂教学的导课要精心设计,力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，将学生的注意力集中到听课上来。简洁性的导课一般控制在三分钟左右。
        4.启发性原则。积极的思维活动是课堂教学成功的关键，是教学启发的基本要求。启发性的导课正是通过精心设置导言，激发学生的好奇心，引起学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。这类导课设计应注意给学生留下适当的想象余地，使学生能由此想到彼，由因想到果，由表想到里，由个别想到一般，达到启发思维的教学效果。
        二、导课的方法
        1.联系旧知，导入新课。这是最基本也是最常用的导课方法。新知识是在旧知识的基础上发展而来，知识有严密的逻辑联系，美术课也不例外。

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在上新课之前，笔者总是将上节课或前几节课所学知识与学生共同复习，温故知新，顺势导入。这既使学生复习了旧知识，又使学生找到了新旧知识的关联之处，使新旧知识形成一个初步的体系，起到了“架桥铺路”的作用。从教学知识整体结构出发，根据同一类知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
        2.设置疑问，导入新课。思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转入活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维的目的。教师运用设疑导课应该注意问题应有针对性，要针对教材的关键、重点和难点设疑。比如可以由学生熟悉的或感兴趣的事物入手，提出问题，探究它的由来。或结合教材重点，把新课中最能引起学生兴趣的内容，用设问的形式呈现出来，激发他们求知的欲望。
       3.创设情境，导入新课。所谓创设情境导课，就是在教学中，教师引用名人名言、成语典故、诗词对联、谜语漫画、歌曲歌谣等多元资料,通过图片展示、影视资料播放、角色扮演等多种形式渲染课堂气氛，把学生置于特定的环境之中，提高学生学习的积极性，帮助学生深刻理解教材内容。教师可以形象化地描绘一个美术片段，诱导学生进入特定的美术场景，制造悬念，从而产生对新知的渴求。
      4.时事要闻，导入新课。美术教师关心时事，不仅为自己创作作品提供素材，而且对自己教学方面也有很大的帮助。如在美术鉴赏课中，对历代中国画作品的分析与欣赏时，对唤起学生的兴趣总是很犯难。笔者在上《人间生活》这课的时候，直接寻找当时电视热播的《杨贵妃秘史》截取最精彩的片段导入，效果非常好。首先，学生一看到这个视频的兴趣立即高涨：“这是新拍的《杨贵妃秘史》，老师，你从哪弄来的？”其次，当学生看到杨贵妃穿着华丽的服装出场时一齐惊呼起来：“哇……”，学生的注意力立马集中起来。这样，让学生对唐朝贵族人的生活有个直观立体的印象，对后面的教学作了铺垫，激发了学生对传统绘画的欣赏兴趣。
        5.收集图片，导入新课。图片能够形象地揭示美术的本质，在教学中利用美术图片诠释事件往往能起到事半功倍的效果。鉴赏课教学中有许多内容与现实生活相差很远，如何带学生进入一个陌生的领域呢？在现实生活中发现和寻找它的影子，二者进行对比，顺水推舟地使学生从旧识过渡到新知。
        导课艺术融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，它对教学有重要影响。它可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地理解、掌握教材内容，培养学生分析问题、解决问题的能力。教学有法，但无定法。导课同样如此，笔者在几年的教学实践和学习探索中还尝试过其他的导入方法，如：游戏导入、联接式导入、探究式导入、歌曲法导入、谜语导入等。除了用生动形象的感性方式引入新课外，教师在教学中，有时也可尝试较深层次的理性方式，如通过艺术欣赏、材料分析、讨论辨析等。
        总之，教学导课艺术是多种多样的，并没有固定的模式可循。教师在教学中要根据实际情况、教授内容、学生特点等创造性地发挥自己的能力，选择适合的导课方式，从而进一步适应新课程改革的需要，最大限度地提高教学效果。
参考文献：
[1]周杰.导课艺术在美术教学中的运用策略[J].名师在线，2017（5）：96-98.
[2]黄雅芳.美术教学“开场锣鼓”导课策略探微[J].学苑教育，2018（6）：75-77.