疫情背景下基于“慕课”的学前教育舞蹈混合式教学模式的研究--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

疫情背景下基于“慕课”的学前教育舞蹈混合式教学模式的研究

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：谢琼

[导读] 疫情常态化下的学前舞蹈课堂，改变单一传统的教学模式，通过在线教学与传统教学的结合，让学生通过课前的预习和自主的学习，找到学习的快乐，进而激发了学生的学习兴趣，从 “要我学”变为“我要学”。

广东外语艺术职业学院谢琼 510507

摘要：疫情常态化下的学前舞蹈课堂，改变单一传统的教学模式，通过在线教学与传统教学的结合，让学生通过课前的预习和自主的学习，找到学习的快乐，进而激发了学生的学习兴趣，从 “要我学”变为“我要学”。
关键词：疫情背景、慕课（MOOC）教学平台、学前教育、舞蹈、混合式教学模式
       新型冠状病毒肺炎疫情正在全球蔓延，国家为避免人口大规模聚集和流动，合理控制疫情传播，各地方根据当地实际情况进行管控,划分高、中、低风险区域。让疫情常态化下恢复人民的生产生活。根据教育部的安排，要各地和学校要“最大限度复学、最严标准防控”，全面恢复正常教育教学。
       中国大学MOOC（慕课）是由网易与高等教育出版社携手推出的在线教育平台，承接教育部国家精品开放课程的任务，向大众提供包括985高校在内千余门MOOC课程。在这里每一个有意愿提升自己的人都可以免费获得更优质的高等教育。让更多的学习者能够聆听自己喜欢的学科课程，让学习正在发生。
        1.疫情背景下教学现状
        在疫情防控特殊时间内，线上教学是学校落实教学的一项重要举措。同时互联网的高速发展为教育改革、创新、发展提供了广阔的网络平台。多种的线上教学平台或者线上教学工具运用而生。各学校都是根据实际情况让老师们建设网络课程、精品开放课程，最大限度的满足学生的学习需要。中国大学慕课（MOOC)、优课网、学习通等课程APP受到各学校的青睐。当然各学习的平台都各有自身优点和局限性，需要老师们通过线上直播的形式指导学生进行学习。
        学生作为学习的主体，学习的态度非常重要。学生在上线上课程时，大多数学生都能在线上与老师进行课堂互动，但也会有2%左右的学生不能按照要求学习。具体有以下情况，现象一，班风好的班级学习的氛围好，班干部负责，能够按照要求及时收集并随时反馈学生上交作业等相关情况，能够发现问题及时解决问题。现象二，也有网络的原因，在摸底时也发现个别学生家中无网络，通过手机流量，因为家庭困难，学校通过通讯补助予以解决。现象三，不愿意学习，沉溺于网络世界，或追剧或打游戏，这部分同学很少。因为学校执行学分制，不按照要求参与学习，按周提交作业就不能通过考核获取学分。
       教师因为疫情原因，由传统面对面授课改成完全在线课堂教学，绝大部分高校教师是第一次.通过线上课堂，开启打卡签到、群接龙、开学收集、随堂测试、随机点名、课堂评价、布置作业、问卷、公告等功能，通过信息化的工具辅助教学。教师要在心理上做出大的调整，接受大信息化时代的大变革。行动上加快脚步，建立相对应的网络课程。包含课程标准、教案、教学日历、课堂随堂测试、课程讨论、视频、音频等相关课程内容。建设课程是持久的学习，不是几天就能完成的工作，需要倾注大量的时间与精力。教师要不断积累课程相关资源，整理好课程资料上传网站。有个误区，有部分没有上课经历的人说，“线上教学”老师们太轻松了，录一下视频，反复播放就好。其实这是外行人说的话，课程资源上传后，在教学时间段老师们要答疑解惑，也是全程在线上的。而且整理资料、收集资料、录制视频需要全身心投入，不比面对面教学更简单，倾注的时间是好几倍。但老师们要合理调整心态，课程建好后，就会发现你所教授的课程有很大的变化.你可以实时查看学生线上线下学习数据，依据平时的动态数据对学生的学习进行客观评价。同时可以根据学生反馈的重点知识和难点问题的掌握情况，依据在线测试、课后留言讨论，及时调整下节课的教学内容。
       2.基于“慕课”学前教育专业舞蹈混合式教学模式的探索
       混合式教学是在线教学与传统教学的结合，二者相互补充。学前教育专业基础课程《舞蹈》，在线教学选用的平台是中国大学慕课,该平台功能相对完善，操作方便，课程质量好，且是免费开放。教师指导学生分四个步骤就可以完成线上注册。中国大学慕课里面有一门《幼儿教师形体训练》课程，该课程内容是学前舞蹈课程的基础内容，面向的是学前教育专业一年级的学生以及热爱舞蹈想拥有好身材的人。
       中国大学慕课课程《幼儿教师形体训练》已开设5期，累计学习人数超过3万人次。特别是疫情期间的第五次开课，人数达到1.4193万人。课程按照学期时长，划分16周新授内容。分三个单元，第一单元地面训练包含5个组合、第二单元扶把部分包含7个组合、第三单元中间训练包含4个组合。每个新授内容的教学资源有教案、随堂测试、组合讨论、教学视频、音乐简谱等。这些内容都可以是混合式教学，学生学习主体的基础。
教师在授课时要根据学生实际情况进行教学。学前教育专业学生生源有以下三个渠道.有五年制初中上来的学生、三年制高中上来的学生以及二年制中专上来的学生。三年制与五年制学生来源绝大部分无舞蹈基础。《幼儿教师形体训练》课程内容是舞蹈的最基础，内容简单、规范，但相对枯燥、单一。在传统实际教学中容易出现以下问题：
       1.课时量少，鉴于学生的生源为普通高中上来的学生，按照基础课堂教学达到训练目标难；
       2.学生较弱，虽然有讲解，但不能很快融入课堂，往往刚把重点讲解完，课程就结束了，学生难以留下深刻印象；
       3.实训设备落后，除了教学可以播放的音响外，没有其他辅助教学。
       针对上述问题，本授课用中国大学慕课平台进行混合教学后，通过“课前任务布置—课中任务改进—课后任务完善”的教学过程，帮助学生准确深刻的掌握了解教学重点、难点，以及容易出现的错误，让学生更好的掌握专业技能。执行前后的比较，如表一，通过混合式教学，让学习任务简单、实用。促使学生愿意主动尝试完成，老师同时进行示范引导，最终可使学生技能知识的学习由被动接收转为主动学习，明显提高了学生的学习效果。
表 1 两种教学模式的对比

        3.基于“慕课”疫情背景下舞蹈混合式教学模式的意义
        慕课课程平台是免费开放的学习平台，享有优质的教师资源与教育资源，可以有效解决教育资源不能均衡发展的核心问题。在疫情前，有部分高校加入慕课课程的意识不强，教师和学生的线上学习意识弱，对中国大学慕课课程可能闻所未闻，或者知道了也没有抽出时间去慕课平台学习。2019年年底发生的疫情，改变了生活。最严的防控措施，以及常态化疫情管控，借助教育部的相关政策，高校及时转变观念，要求高校教师进行线上教学，做到“停课不停教、停课不停学”。
        高职院校慕课课程建设基础薄弱，但广东近三年发展较快。各学校鼓励教师利用慕课课堂这个智慧教学工具开展线上教学。中国大学慕课平台工作人员也主动与各院校取得联系，派专人负责，并及时更新相关上传要求。各学校教务处也会专人负责指导相关工作。学生扫码加入课程，教师可以在课程管理后台看到学生的讨论留言、学生参与人数等相关教学信息。这样既推动了优质教育资源的共享，创新教学理念，也完善了学习方式，丰富了学习内容。让学习过程变得更轻松愉悦。
        舞蹈课程的教授方式由单一传统的面授，到线上线下混合教学模式开展，可转变以教为主为以学为主，线上教学和课堂教学结合。教师方面，可以有更多的时间去反思、总结、归纳，钻研教学方法，提高教学质量，跟上互联网时代的步伐。同时也让更多的舞蹈老师转变教学理念。学生方面，中国大学慕课平台上的课程资源丰富，以课程《幼儿教师形体训练》为例，每一讲都会包含教案、随堂测试、讨论、伴奏音频、视频、音乐简谱。视频时间短，内容生动，学习者学习时间和学习地点灵活，学生的学习方法注重课前的预习和自主学习，激发了学生的学习兴趣,从 “要我学”变为“我要学”。
       中国大学慕课平台是一个免费的开放平台，学习人群数量多，但学习完成率不理想。以慕课课程《幼儿教师形体训练》为例,第五期有1万4千多人学习，最后通过考核，成绩合格的只有3000多人。慕课课程平台推出已有几年，但近2年发展迅速。通过不断完善，教学工具功能强大,实现了在线教学与线下课堂教学的贯通。希望慕课平台为教师教学助力，提升教师信息化教学能力。通过舞蹈混合式教学模式，优化教学效果、创新教学方法、培养出适应时代的优秀人才。
参考文献：
[1]教育部.关于 2020 年春季学期延期开学的通知[Z].2020-01-27.
[2]王萍玉等.疫情背景下慕课堂对地方高校课程教学的影响[J].教育研究,2020(1):28-29.
[3]尤慧.朱文芳.卢洁. 基于“慕课”的高等数学混合式学习模式的探索与实践[J].数学教育学报，2020（4）：85-89