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怎样上好六年级语文

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：张灵珍

[导读] 随着新课程的改革发展，学生的综合素质提升和学习能力培养已经成为我国小学语文教学中最需重视的，因为小学语文学习不仅是今后学生的发展基础，还有助于增强学生能力、陶冶学生情操、提高学生素养。

云南省临沧市永德县小勐统镇栎柴完小张灵珍

摘要：随着新课程的改革发展,学生的综合素质提升和学习能力培养已经成为我国小学语文教学中最需重视的，因为小学语文学习不仅是今后学生的发展基础，还有助于增强学生能力、陶冶学生情操、提高学生素养。
关键词：小学六年级；语文；教学方法
       新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂,让学生在生动、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。“教无定法，各有各法”，作为新时代的教师，要不断学习，与时俱进，才能在教改的路上越走越宽，才能更好的教学生学会学习，学会做人。
       一、建立生本课堂，突出学生的主体地位
       小学六年级语文课堂教学的过程中，教师要不断更新自身的教育教学理念,认真学习新课程标准的相关知识，将学生放在课堂教学的主体地位上，增加课堂互动环节，充分的调动学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，突出学生在教学中的主题地位，以便于更好的学习小学六年级语文课程。
       二、情境创设，激发学生的学习兴趣
       情境创设是小学语文教学中常用的一种方式，其在教学过程中的作用是非常重要的。小学六年级语文教学中应用情境教学模式,能够进一步的激发学生的学习兴趣。情境创设的方式是多种多样的，如问题情境、故事情境、小组合作情境、生活化教学情境等。情境创设方式的选择需要根据教学内容的不同，以及六年级学生兴趣爱好点的不同来进行合理的选择。
       如针对一些故事情节较丰富、角色较多的课文内容，教师可以采取角色扮演的方式，让学生们通过不同角色的扮演，能够更加深刻的体会到文章中不同角色内心情感的变化，并通过语言表达出来，这在无形中提升了学生的分析理解能力和表达能力，提升了学生对语文知识的学习兴趣。
       三、抓住文章思路，紧扣重点训练
       在每一组课文的教学中，抓住了教材的重点训练项目，就抓住了这一组阅读教学的重点。抓住重点教学时，又必须以文章的思路为主导,恰当地揭示和处理好种种逻辑关系。本组的重点训练项目是“抓人物特点”为了让同学们更好地掌握这一写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在讲读课文时，把重点放在了对少年闰土动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写，而动作和语言则是动作描写，这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。
       写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在进行这方面教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。

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如讲到闰土的外貌特点时，当学生作出正确的回答后，我便追问：“作者为什么要抓这三点来写？”讲到闰土的动作时问：“课文中讲闰土的动作主要是通过哪几件事写的？为什么看瓜刺猹给你的印象最深？捕鸟，捡贝壳这两件事，又表现了闰土的什么特点？”在讲到闰土的语言时，我让同学们谈谈闰土的几段话中，哪些话给你留下了深刻的印象。学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，看到了闰土热爱劳动、聪明能干、知识丰富、天真淳朴等性格特点，这样在整个课堂教学中，恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。
        四、鼓励学生自主学习，勤思多问
        “学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
         学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑.”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。
        五、丰富的课外语文活动，促进学生语文综合能力的提升
        开展丰富的语文课外活动也是学好六年级语文的有效方式之一。教师可以组织学生们参加校园诗词大赛、作文大赛等。通过灵活多变的课外活动方式发掘学生更多的语文方面的兴趣爱好，促进学生语文综合学习能力的提升。
        六、结论
        综上所述，小学六年级语文的学习起着承上启下的重要作用，既担负着总结前几年语文知识的责任，同时也为初中阶段的学习打基础。因此作为小学六年级的语文老师，要重视学生学习兴趣的培养，使小学六年级语文的学习更加高效。
参考文献：
[1]陈琳.一年级语文教学如何有效开展[J].新课程(中),2017.