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简析小学语文高效复习策略

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：余红如

[导读] 小学语文是一门综合性很强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来的压力不小。

浙江省温州市瓯北第七小学余红如

摘要：小学语文是一门综合性很强的基础学科，内容庞杂，头绪繁多，复习时给师生带来的压力不小。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
关键词：小学语文；高效；复习；策略
        复习课在常态下是一种矛盾的存在，老师恨不得将所有知识都再教一遍，学生们也想拼命充电，所以，每到复习阶段，师生们都忙得焦头烂额，可考卷一发下来，发现所有的复习似乎都是徒劳，很是挫败。那么，怎样才能把复习课上得扎实、高效呢？鄙人想结合小学语文高段的复习课来谈谈自己的一些粗浅的想法：
        一.复习时间有阶段性
        艾宾浩斯遗忘规律（曲线）告诉我们，人们的遗忘规律是先快后慢。有实验证明，相同的内容，不按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%。根据这一特点，我认为复习课可以在时间上分三个阶段走，层层推进，步步为营。
        1.隔天复习
        按照高段语文课的进度，一般一天可以上完一课，那么在第二天的某个时间段可以抽取5分钟用来复习头一天的知识要点，特别是重点和难点，如字词、主要内容或重点句的积累背诵，并且随机作好记录，为下一轮复习保留第一手资料。
        2.隔周复习
        根据高段语文课的教学进度，一般一周半左右可以上完一单元的内容，这正好与艾宾浩斯遗忘规律中的一周期限吻合，因而，此时可以设计树状的复习过程，梳理整个单元的课文的脉络，一般可以结合原先的板书和学生的课堂笔记进行复习，随时记录学生容易混淆的地方。
        3.考前复习
        考试前的复习大家都在做，一般都是重复前面的招数，甚至是就怕学生忘光了，恨不得将整本书再教一遍，而这显然是不科学的，所以，我的做法是根据前几个阶段的复习记录来查漏补缺，把书读薄，这远比大海捞针式的复习有效。然后，边复习边发现问题边解决问题，将重心放在“问题上”。
       二、创设情境，增强乐趣，激发欲望
       由于内容是已经学过的，学生对于复习的注意力很难像刚学时那么集中，好奇心也会不足。如果注重营造一种宽松、和谐的氛围，创设适合中年级学生心理特征的情境，那么学生学习时觉得特别轻松、愉快。
        1.注重设计方案的设计。复习课前，教师首先要对学过的知识进行整理，找出书中涉及到复习内容的题目。然后进行富有创意，将要复习的内容做有机的结合，以一种新的问题方式呈现给学生，使学生有新颖感、惊奇感，由此来唤起学生的注意，促使学生主动学习。

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        2.注重复习方式的新颖性、趣味性、多样性，通过生动有趣的游戏和活动引导学生积极参加到复习中来，并灵活运用教学方法以及设计一些可以从多角度思考的问题以促进发展学生思维的灵活性。
        三、适度表扬和激励
        如果考试能让学生体验成功、获得愉悦，或者看到努力的方向，那么学生就不会谈考色变。因此，我们在考试之后应及时总结，使学生看到自己的进步和不足。我们要因时因地、因人因情制宜，把总结用在刀口上，让每位学生都能在教师的总结中得到力量。当学生切实感受到考试不仅仅是检测自我的过程，更是挑战对手、实现自我、获得力量的过程时，自然会喜欢上考试。
       四、循序渐进，有效复习
        认知规律表明：学生的认识四由低到高，由易到难的认知过程，因此杂整个复习过程中应遵循循环上升的原则，让知识像滚雪球一样越来越大。
        1.找准链接点。教师要找准分类知识之间的链接点，围绕这个点设计有针对性的复习内容，并从这个点发射开来，逐渐增加复习的量和相应的练习难度，以次减缓复习的坡度。
        2.注意控制复习的时间，每天复习的量不宜过大，应根据学生的实际情况来把握。
        3.面对全体学生，特别注重补差工作。差生之所以差，就是因为前面拉下了一大截，复习的主要任务是之一实际上是帮他们把这些缺少的知识补起来，引导他们真正掌握牢固。
        五、复习内容有针对性
        1.“夹生饭”是复习的重点
        根据班杜拉的“最近发展区”的观点，学生独立学习解决问题的能力与在指导下借助成人的帮助达到的解决问题的能力之间的差距是我们老师最值得关注的。而这“夹生饭”缺的何尝不是老师的那一把火呢？比如：在《怀念母亲》一课的复习中，复习的重点应该放在课后习题二（读句子），因为这样的内容不仅是课文的重点，而且在平时的教学中，学生往往对这样的习题就是似懂非懂的，那么在复习时加大火力，让学生加深印象，习得方法，才真正是学生所需要的。
        2.放过“熟饭”和“生饭”
        十几年的教学经验告诉我，其实，学生懂的知识，不复习，他们也懂，就算有些遗忘，只要课后自己多读读就可以重新巩固；而很多不懂的，复习了，等于白复习，他们还是不懂，这说明这知识不是这一阶段他们能掌握的，因此，我主张“熟饭”和“生饭”在复习课上可以尽量放过，省下时间直击“夹生饭”为好，突出复习重点。
        复习不只是温故，而更应是知新。教师只要明确复习的认识，选择好复习内容，运用科学的复习方法，注意合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
参考文献：
[1]邱颖仪.浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法[J].考试周刊，2013（57）：56-57.
[2]马二虎.小学六年级语文复习方法浅析[J].新课程（下），2014（2）.