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小学数学教学现状及应对策略

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：杨建

[导读] 小学数学的教学目标主要是指通过课本教学，让学生提高对数字的认识，并且掌握四则运算、单位转换、方程运算等方面的知识和能力，为以后的学习打下基础。

宜宾市翠屏区菜坝镇中心小学校杨建

【摘要】小学数学的教学目标主要是指通过课本教学，让学生提高对数字的认识，并且掌握四则运算、单位转换、方程运算等方面的知识和能力，为以后的学习打下基础。随着新课程改革不断深入，现代数学教育要求学生除了掌握基础知识，还要拥有数学的眼光，能从生活中寻找数学、发现数学，提高学生的观察、分析以及应用的能力。本文针对小学数学的教学现状，对改进教学现状的方法和策略进行分析。
【关键词】小学数学；教学现状；应对策略
       每个人的学习、生活以及工作，都与数学有着不可避免的接触，这让小学数学教学变得更有价值和意义。所以小学数学教师,必须做好教育工作，积极改进教学方法，提升教学效果。
        一、小学数学教学现状
        （一）教法陈旧
        很对教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。
        （二）思想不解放
        在小学数学教学中，教师还奉行“书读百遍其意自见”的教育思想，始终不能放下自己的“师道尊严”，认为自己就是知识的化身，教师讲课、学生听课是天经地义的事。因此，在数学教学中一直沿用“复习—教学—作业”的传统模式。认为让学生死记硬背是最基本的方法，也是行之有效的方法，不考虑学生的学习感受和学习过程，更不考虑学生人生观、价值观的培养。学生的分数和作业成了教师判断教学效果的唯一途径，教师只要看到学生的作业做对了，就认为教学任务完成了，这样的教学模式下，学生感到数学枯燥无味，被动应付，其综合素质根本得不到发展，更不谈数学素养的形成。
       （三）教学方式单一
        传统的数学教学，教师的教法单一，教师先讲—教师提问—学生回答—学生作业—教师批阅。新课程教育理念推行了多年，但小学数学教学模式改变不大，教师还是“演说家”，学生还是观众，学生的思维得不到锻炼,只能简单、机械地记忆，不利于学生的全面发展。

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        二、应对措施
       （一）加大教育培训，转变教育观念
        在各级各类学校大力推广素质教育的今天，要加大对教师培训力度，特别是对中老年教师加大教育思想的培训和信息技术素养的培养，让教师首先接受新的教育思想，转变教育观念，运用现代媒体手段，提高课堂教学效率。“生本教育”的思想培训是主要的内容，让所有的教师都认识到学生才是教学的主体，一切教学活动都要围绕学生的全面发展进行，围绕“三维目标”开展，教师要走下讲台，做学生学习的合作伙伴，一起参加活动。学习活动主要让学生来完成，践行“先学后教”的原则，学生通过自己或小组讨论能解决的问题和获取的知识，教师不再讲解，学生实在解决不了的问题，教师和学生一起分析探究解决。教给学生学习的方法，发挥学生学习的主动作用，培养学生的思维意识。另外，要培训教师应用现代信息技术的能力，通过网络搜集、下载、整理、运用教育素材、制作课件，学会熟练使用现代教育媒体，为实现高效课堂教学服务。
      （二）精心准备，扎实备课
        备好课是实现高效课堂的前提。教师要认真研究教材，全面分析学生，根据学生数学水平和教材特点选择恰当的教学方法。俗话说：“教学有法而教无定法。”教师备课时首先要备好导入；其次要备教材，注明教材的目标、途径和效果；第三是备学生，分析学生的层次水平，因材施教；第四是备媒体，即借助什么样的媒体激发学生的兴趣，完成教学任务；第五是备作业，通过什么样的作业巩固本节教学，达到“跳一跳，摘桃子”的教学效果。
      （三）活用教材，分组教学
        随着课程改革的推进，教材也在不断的改革，增加了实践内容、自主探索的内容和合作交流的内容等，总体上具有内容丰富、开发多元的特点。教师在教学前除了精心备课以外，在课堂上要创设教学情境，开展分组教学,实践“先学后教”“难点点拨”的教学思路。引导学生通过合作讨论解决问题，也可借助互联网“电子教师”解决问题，还可以让数学走进生活，把抽象的数学问题生活化、简单化、实用化，拓宽学生的思路，培养学生解决数学问题的能力和数学为生活服务的意识，提高学生的数学素养。
       （四）借助信息技术手段辅助教学
        随着社会的发展和科技的进步，信息技术手段已广泛应用在中小学教学之中，大大提高了教学效率。但是有相当一部分中老年教师不会使用现代信息技术媒体，有的教师嫌麻烦不用现代信息媒体，在这样的情况下，小学数学高效课堂就成了空想。所以要对中老年教师加大信息技术培训，尽量使用现代教育媒体，把数学静态的、抽象的知识通过信息技术手段转换成动态的、简单的内容，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
        总之，小学数学是义务教育阶段的基础学科，学好数学对学生将来的学习、生活都具有重要的意义。小学数学教师要不断学习新的教育理念，借助现代信息手段，创新教学方法，创设教学情境，总结教学经验,提高课堂教学效率，不断提升学生的数学素养。
参考文献：
[1]冯回祥.思维方法与数学教学[M].武汉：华中科技大学出版社，2018（4）.
[2]刘娟娟.小学数学教学技能[M].上海：华东师范大学出版社，2011（8）.