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试论小学语文背诵教学方法

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：余红如

[导读] 语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。

浙江省温州市瓯北第七小学余红如

摘要：语文教育是国民素质教育的重要组成部分，语言文字是传承中华民族传统文化的重要载体，学好语文是非常重要的。在新课程标准实施的这几年里，我们的语文教育取得了突飞猛进的成绩，新的语文教学模式受到了教师和学生的普遍欢迎。但是语文教学效果却没有想象的那样喜人，特别是一些传统的、优秀的教学模式，往往没有受到重视。导致现在的语文教学仍是按照应试教育的指挥棒进行，没有完成语文教学目标，有些传统的语文教学模式是值得借鉴的，比如“背诵”教学。
关键词：小学语文；背诵教学；教学方法
       小学语文教学的重要内容之一就是开阔学生的眼界、提升学生的知识积累，促进学生综合素质的发展，而背诵教学是实现这一目的的重要手段。通过阅读教学不仅能够起到这些作用，还能够促进学生思维的发展，提升学生的想象力。但是，当前小学语文背诵教学对学生的能力开发和思维引导还存在一些问题，小学生也因为现代快捷的查阅咨询的手段和背诵需要花费大量的精力而对背诵敬而远之。因此，笔者为了扭转这一观点，提升背诵教学的质量，我们应该做好以下一些工作。
       一、抓关键字的方法。也就是引导学生抓住重点词语，重点句子，理解课文表达的主要内容，根据选择的关键字把整篇文章串起来，多读几遍，就可以快速背誦。例如在《黄山奇石》这一课，对于二年级孩子来说，课文稍长，死记硬背对他们来说太难了。我在讲解过程中引导学生找出关键字,在孩子们找到的词语中经过讨论确定出“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”这几个关键字，根据这几个关键字说出这些石头的特点，然后串起来，我发现孩子们很快就把课文背诵出来了。
        二、分段背诵法。即让学生按课文的自然段或者事情发生的起因、经过、结果等来一段一段背诵.例如在《四个太阳》这一课中，我先提问学生，最喜欢哪个太阳？张仕星同学说：“我喜欢红红的太阳，因为红红的太阳的阳光温暖了小朋友冻僵的手和脸。这样孩子们就不冷了,多好啊！”“是啊！我也感觉到了红红的太阳的温暖。”“孩子们，你们感觉到了吗？”在同学们回答之后，我就鼓励孩子们尝试背诵。……用同样的方法一段一段攻破，孩子们很快就能将整篇课文清晰完整地背出来了。
       三、大声朗读背诵法。在学习《场景歌》这课时，由于本课属于诗歌的形式，上下句的联系不是很紧密，孩子们背诵起来有些吃力.我在课堂上就要求孩子们尽可能地去放声朗读，不需要多快的速度，一边读一遍想象。经过几遍的大声朗读，多数孩子都能背出个大概出来，再让他们找出不容易记的句子，多读几遍，背诵就相当容易了。

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因为在大声朗读时需要我们集中精力，这时候的大脑是处于“排空”的状态，脑神经极度兴奋，会刺激我们深入地理解文章、有利于我们背诵记忆。
        四、理解的基础上背诵。例如古诗《夜宿山寺》，《敕勒歌》等，让学生在脑海里呈现这些诗的画面，加入想象，凭借对画面的理解使古诗的文字在头脑里呈现出来，边想象边背诵，效果特别好。
        五、画思维导图法。思维导图是一种有效的思维模式，有利于大脑思维的展开，画思维导图能够帮助学生从整体上把握文章结构。画思维导图前，先要从整体上把握文章的脉络，设计好需要的大枝干，然后推敲出每个枝干上的分支，也就是关键字，填入相应的区域，尽可能地细化丰满整个大框架。接下来只需要看着思维导图的脉络走向，用自己的语言描述出来。然后对比原文，查漏补缺，多次复述之后，背诵也就水到渠成了。
       《卖火柴的小女孩》这篇课文，就非常适合用画思维导图的方法。把小女孩每次擦燃火柴设计为大枝干，每一次看见的景象作为各自的分支,根据各大分支和相应的小分支把课文理顺，贮存在脑海里，然后串起来，理清文脉，就可以把文章背出来了。
       六、歌诀乐读法。歌诀乐读法就是以快节奏有韵律的大声诵读为主，非常符合低段孩子。第一次背诵《千字文》的时候,我先让同学们在书上划好节奏，打节奏范读了一遍。孩子们不由自主地就想读。第二天早读时，孩子们都打着节奏，朗朗上口地背出来了。从学生脸上看到的是背诵的享受，是乐趣。那种感觉，身为老师内心是激动的，是自豪的！像这种场景，在我们班隔几天就出现一次，歌诀乐读真有乐呀！
        在指导孩子们背诵《岳阳楼记》时，我打开音频让孩子们听了两遍，范读了一遍。节奏感较强的孩子当时就自己划出节奏带动全班可以吟诵了。晚上回家后，张严芳的妈妈给我发了个视频，我点开一看,原来孩子回家后，把我们早读学的《岳阳楼记》一字不差地给家人背诵出来了，她的爸爸妈妈都特别吃惊，这么长的古文，二年级孩子能用这么短的时间背出来，真是不得了！其实，运用歌诀乐读教学，收益的不仅是学生，老师也能陪着学生一起背诵经典，感悟经典之美。
        另外，在对学生背诵能力的培养过程中，我发现适时的评价、恰当的表扬或者鼓励可以激发学生的上进心、自信心以及自尊心，提高他们的背诵兴趣。学生们都非常希望自己的进步和优点被老师表扬。因此，在日常教学中，我们还应注重花心思去发现学生的闪光点，让他们感到只要付出努力，就可以收获成功的甜头。
参考文献：
[1]黄雪梅.小学语文学生背诵教学应用中存在的问题及对策[D].华中师范大学，2007.12（24）120-124.
[2]李爽.利用现代教育技术提高小学语文背诵教学效率研究[D].宁夏大学，2013.12（24）152-155.
[3]张园.小学语文背诵教学中的实验研究[D].宁夏大学，2015.12（24）163-166.