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刍议小学一年级数学学生读题能力的培养

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：尹桂红

[导读] 一年级的孩子不能像幼儿一般以玩为主，已经进入小学的他们需要做一些简单的数学应用题。但是在整个做题的过程中，审题环节最容易出错。

四川省巴中市巴州区天马山镇寺岭小学尹桂红

摘要：一年级的孩子不能像幼儿一般以玩为主，已经进入小学的他们需要做一些简单的数学应用题。但是在整个做题的过程中，审题环节最容易出错。学生的作业错误较多，其中又以数学最多。不能完全的掌握所学知识只是出现这种情况的一小部分原因，最大的原因就是审题出错。或是没有看清题目，或是没有读出题目要表达的意思。因为读题是审题的基础，而审题是解决问题的前提。只有通过对题目的认真观察再加以细心揣摩，才能正确解题。这在数学方面显得尤为重要。所以教师在授课时应当从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法让学生慢慢的培养自己的读题能力。
关键词：一年级学生；数学；读题能力
        幼儿园到一年级是孩子一个转折点，从此时起不再只要求他们会一些简单的计算，还要求他们掌握一些应用题的解决方法，这就要求学生有一定的读题能力去审题达到最后的解题。而读题既是审题的前提，又能让学生明确题意，以进一步思考如何解题。所以培养学生独立的读题能力是必须的。
        一、一年级学生数学读题能力现状分析
　   　缺乏读题能力的学生，就算是知识学得很扎实，往往在自己理解题意时出错，具有一定读题能力的学生，能够“借题发挥”出自己自真正的解题实力。可以说，在数学进行的初始阶段，教师引导和指导一年级学生学会面对数学题时，要先读懂题意再解题的这一方法和程序，实际上，看似比较简单一个学习环节，却是教学中不可忽视、比较关键的一个环节。对于刚正式学习认字的小学一年级学生来说，还谈不上自觉性，因为在他们的意识中学习的重要性还未能形成，因此，也难以形成良好的自觉学习的习惯。在他们的幼稚认知中，潜意识中会在读题、做题的过程中，期待他人能够帮助自己理解题意。而这种等待心理，又让他们在需要自己独立解决问题时，没有读题能力，没有对题目进行认真思索，根本不知道究竟该如何去理解题目的意思，而发出“这道题太难了”的令人忍俊不禁的一幕，也有的一年级学生大多数会凭自己的主观判断去答题和解题，从这些现象来看，对于一年级学生的读题能力的培养是非常有必要的。
        二、一年级学生数学读题能力培养的策略
　　    1.教育学生解题态度端正，认真读题。面对一年级学生的身心发展规律和认知水平，在对其进行解题的教学时，首当其中就是需要先学会读题，究其原因，一年级学生识字不多，经验储备远远不足，人生第一次真正走进课堂、走进数学，系统的数学概念还没建立起来，可以说，这是一种客观存在的问题。一年级学生要做到正确读题会比较困难且没有思路和方法，教师需要循序渐进的渐次引领学生从解题的全部环节开始，首先就是审题是解题的基础，先培养学生的审题能力，这能力的强弱间接决定了解题的正误，可以说审题读题在学生能够正确解题这一教学时段就显得尤为重要。一切都未定型的一年级学生存在极大学习潜能，教师需要根据学生自身的特点和认知的规律，充分地不断地去发掘，一方面充分尊重学生的主体地位，促其发挥主体性，另一方面也充分发挥教师的指导作用和引领作用，让学生爱上解题，体验学习数学的乐趣。

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        2.明确规定学生读题方式，提高阅读能力。识字量少，阅读速度很慢，理解能力也弱，这是一年级学生存在的实际问题，这也导致了学生独立读文字困难重重，此时，作为教师，就不是做旁观者，而是要做示范者，示范读或领读，并给学生讲明读题时的明确的规定：怎样读，可以大声读也可以小声读，可以默读也可以朗读，读的程度，就是读顺读通句子，一个字也不落下，一个字也不画蛇添足。根据插图，认真观察，仔细发现，在图文并茂的数学插图中，能够借助教师的指导进行精准读题：题目中的关键字是什么，关键词是那个，关键句如何表达，对于各种符号运用，要了解和认识到它们的不同的还表示意义，只有准确理解其表达的意义，对于一年级学生来说就会做到读题怎们读的程序，其能够心中有数，并不断提高自我自我阅读理解能力。
        3.养成边读边思习惯，形成个人见解。教师引导一年级学生，在审题、读题时，并不是简单的眼动、嘴动，还要心动，即要学会在读的过程中思考要实际解决什么问题，学生带着这样的心中疑惑去读和想，能够将自己并不是很丰富的知识经验和思想方法有效运用，从而与题产生深入交流，在读中思考，在读中探究，从而形成学生自己的见解和想法。当然，年纪太小的一年级学生，面对教师给了的疑问，实际上还不会在读中思考，也不会在过程中探究，可是，引导和培养他们及时教师的责任，习惯是需要从小培养的，教师经过有针对性、目标性和科学性的不断训练，慢慢形成一年级学生在读的过程中一边思考的良好数学习惯。
        4.帮助学生理解题意，培养实践操作能力。一年级学生审题的难度之源就是数学语言的抽象、精炼，自己的理解能力薄弱，这是客观存在的。为了能够帮助学生理解题意，教师需要开发学生的脑力，通过实践动手，让数学抽象的知识成为可观、可玩、可操作的具体的实物展示，从而让学生感受到动手操作也是一种很好的读题方法和思考策略，因此，在日常教学中，对于一年级学生，教师需要结合教材，为学生提供动手操作的机会，学生边读题，边动手实践，通过折、剪、摆、拼、量、画，不断进行观察、比较等的真实体验，从而进一步感悟知识，得以深入理解题意并实现准确性。
        三、结束语
　　    一年级学生由于读题能力太弱，从而审题不清导致的解题错误是完全可以接受的。这种情况也可以通过教师和家长的帮助得到有效的解决。总的来说，教师和家长应当理解孩子们在这段时期内的“粗心”行为，教师在授课的同时也要将培养学生们的读题能力重视起来，不能死脑筋一般地授课。本文就一年级学生数学读题能力的培养展开讨论，简单的提出一些培养孩子读题能力的方法及必要性,希望这篇文章能够给相关从业人员一点帮助。
参考文献
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