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浅谈小学中年级作文教学

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：王允

[导读] 作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，小学中年级学生作文起步教学尤为重要。

贵州省赤水市第三小学王允

摘要：作文教学是小学语文教学中十分重要的教学环节，小学中年级学生作文起步教学尤为重要。目标对于小学中年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。以下是我在教学中的一些做法，收到了良好的教学效果。
关键词：小学语文；中年级；作文教学
        小学语文教学是整个小学阶段的过渡，这个过渡的难点，我觉得是在作文的教学上，对低段学生的作文要求往往是能根据图意写几句通顺的话可以说内心里对作文还没有概念。但到中年级，新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于局面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。可见，对中年级学生习作的要求已有一定高度。那么，学生的习作如何才能达到这一目标？教师又如何进行习作教学？下面，以我从事多年的教学经验，谈谈自己的看法。
        一、建立开放的作文教学体系
        大语文教育是一种课内外结合、校内外沟通、学科间融合的教育。我们努力根据课标关于努力开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动，努力建设开放而有活力的语文课程等，努力创设大语文教育环境，在课上课下、校内校外，学校、家庭、社会、自然各种情境中，丰富学生的人生体验，增强积累，尝试表达的乐趣，使他们由衷地感到“处处留心皆文章”，努力促进学生用童心去感受生活，用童眼去观察生活，用童身去体验生活，用童言去描绘生活，表现个性，写出生活气息和童真童趣。在实践过程中，多方面去引导学生。
        1.领略自然景观，体验绚丽多彩的自然生活。
        如有条件和可能，建议学生在大人的带领下，利用假期到祖国各地去旅游观光，欣赏祖国的大好河山，领略神州大地的名胜古迹；利用双休日到野外观察自然风光，动、植物的状态、习性等，体验大自然的风雪雷电、日出日落，感受大自然的情怀。
        2.关注社会动态，体验纷繁复杂的社会生活。
        教师有目的地带领学生参观工厂，访问有关人士，让每个学生都当当小记者，进行采访活动。了解超市、城市环保和乡村变化，创造与他人交流的机会。注意搜集信息，关注社会动态，多收听、收看新闻节目，留心周围的新生事物，了解社会动态。
        3.开展课外活动，体验丰富多彩的生活。
         通过组织春游、秋游、野炊，开展小制作、小发明、小实验，举行歌舞、小品等文艺联欢活动，举办体育竞赛、美术、书法作品展览以及看电影、上街参加公益宣传等活动，让学生感受丰富多采的生活，体验校内外生活的乐趣。
        4.布置“生活作业”，体验喜怒哀乐的家庭生活。
我还有意识地让学生做些力所能及的家务，学一些劳动本领，体验劳动中的苦与乐，感受家庭生活的冷与暖。对家人的喜悦、忧愁、矛盾与幸福都可以写，做到情感的体验和表达。

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        二、在课堂教学中，让学生多练笔
        在教学《花钟》这一课时，有一个重点是仔细体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放，文中的语言很美：牵牛花吹起了紫色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中醒来，万寿菊欣然怒放，烟草花在暮色中苏醒，月光花在七点左右舒展开自己的花瓣，昙花却在九点左右含笑一现……为了训练学生的语言表达能力，我设计了这样一个环节：在充分感知书上例句的基础上，让学生说一说你还知道哪些花在整点开放，并也试着用不同的说法来表达鲜花的开放。学生在思考讨论之后，举手了：下午5点多，茉莉花送来了缕缕香味。晚饭后，月亮升上了天空，月光花也随着开放了；不久，桂花又飘来阵阵香味；最后，昙花露出洁白的大花瓣。啤酒花像喝醉了酒的汉子醉醺醺地开放了……学生畅所欲言，把他们知道的都用最美的语言表达出来了，让学生根据自己平时的观察将花开的情景用一小段文字写下来，成了一次小练笔。
        三、鼓励学生多读书，勤积累
        古人说过：读书破万卷，下笔如有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
        四、教学生学会观察，多写观察日记
        对三、四年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。因此，我采取以下方法引导他们学会观察，提高观察事物的能力。
        方法一：看录像，写一写
        写片段（鸭子捉鱼、吃鱼）（观察前生写）：鸭子跳进水里，不一会儿，它就捉到了一条鱼，吃了下去。
        然后，我播放“鸭子捉鱼、吃鱼”的录像，要求学生认真观察，睁大眼睛不放过任何一个细节。
        观察后，经过启发，学生写了片段二：鸭子“扑通”一声跳进水里，头埋入水中，屁股朝天，不一会儿钻出水面，只见它嘴里叼着一条鱼，抖了抖身上的水珠，仰起头，伸长脖子，“咕咚、咕咚”就把鱼吞到肚子里去了。
       完成两个片段后，我就引导学生进行比较体会两个片段的优劣，并寻找造成优劣的原因，就这样让他们从自己切身经历的写作事例中，明确了观察的重要性——只有仔细的观察，才是解决“写不具体”问题的关键。
        方法二，做做游戏，写一写
        在上第一次写作课时，我在学生进行了口语交际的基础上，设计了这样的环节：第一单元的作文内容是写一写自己的课余生活，这个题目范围广。辅导之前，我决定先带学生做个游戏。上课铃一响，我对学生说：“今天这节课，我们一起去玩个游戏——老鹰捉小鸡…”游戏中，学生分组玩得特别开心。游戏结束回到教室，我引导学生详细地回忆了游戏过程，说的过程中，特别指导学生回忆刚才印象最深的片断，并尝试着让学生加进好词好句，让表达更生动。俗语说：“兴趣是最好的老师”，叶圣陶先生也说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”在以后的日子里，我隔三差五让学生进行有目的地观察，练习写片段，培养他们的观察习惯。
        小学中年级是一个特殊的阶段，在平时，要多进行听说读写做的尝试，为学生积累写作素材,培养写作兴趣，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、情辞真切的好文章。让我们不断探索，让孩子们轻装上阵，在作文之路上勇敢前行吧。
参考文献：
[1]王丽编.中国语文教育忧思录[M].教育科学出版社， 1998
[2]任富强.透视新概念作文[J].写作，2002（2）