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加强中小学劳动教育促进学生心理健康成长

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：邱祖勇

[导读] 劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展教育的主要内容之一，是培养学生良好的劳动习惯、劳动态度的实践教育活动。近年来，劳动教育逐渐受到国家、社会的高度关注。

云南省景东县民族中学邱祖勇

〔摘要〕劳动教育是促进学生德智体美劳全面发展教育的主要内容之一，是培养学生良好的劳动习惯、劳动态度的实践教育活动。近年来，劳动教育逐渐受到国家、社会的高度关注。加强中小学劳动教育对于提升学生的实践能力、培养自立意识、增进情感交流、树立正确的审美观念等方面均有重要的促进作用。
〔关键词〕中小学；劳动教育；心理健康
        引言:良好的心理健康水平是学生成长、成才的关键，中小学生正处在身心发展的关键时期，加强劳动教育不仅能够锻炼学生的身体素质,更能培养学生良好的个性品质、增强社会责任感、激发创造力，形成健全人格，促进学生的心理健康。在新的时代背景下，如何全面贯彻党的教育方针，深入推进中小学劳动教育，充分发挥劳动的独特育人功能，促进中小学生心理健康成长，是学校亟须思考的重要问题。
劳动教育对于中小学生心理健康成长具有积极作用，但在学校教育活动中，劳动教育被不同程度地弱化了，不利于学生的发展。学校作为开展劳动教育的主要阵地，可以从基础设施建设、课程建设、活动开展、评价制度等多方面加强中小学劳动教育的实施，保障劳动教育的有效开展，促进学生身心健康成长。
        一、开发劳动教育基础设施
        教育设施是劳动教育的基础保障。学校在进行劳动教育时应注重基础教育设施的开发和有效利用，充分调动各类劳动场地资源，例如校内劳动教育场地、学生实践活动室等，并配置相应的设备,保证劳动教育的物质资源。同时，学校还可以通过建设文化长廊等学校外环境设施，营造浓厚的劳动教育氛围，进一步加强劳动教育的充分渗透。此外，学校还可以积极联系校外相关部门，寻找可供学生劳动实践的活动基地，为学生提供充足的劳动实践平台，并在能力范围内提供先进的科学技术，满足新时代劳动教育的需要。
        二、开设有针对性的劳动课程
        随着时代的发展，劳动教育逐渐退出课程表,劳动教育课程被更具有价值包容性的综合实践活动课程所代替，如信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育等。然而由于中考或高考的文化应试性并没有得到根本改变，导致类似劳动课程的必修课成为了“豆芽课”。新时代下的劳动教育要求学校要根据不同学段学生的身心特点，开设不同的劳动课程，制定不同的劳动目标与劳动要求，建立多元化的课程体系，将劳动教育有针对性地落到实处。针对低年级学生，学校可开设个人卫生整理、家务劳动等课程，使学生养成良好的生活习惯，培养学生的自立能力;针对高年级学生，学校可开设烹饪、手工、茶艺、园艺等课程，使学生在提高动手操作能力的同时，陶冶艺术情操，培养学生的审美意识。此外，在设置课程的过程中，学校应充分考虑到学生的自主性，尊重学生的个性发展，以促进学生身心健康发展、培养综合能力为发展目标，注重培养学生勤于思考、善于发现的能力，敢于实践、敢于创新的劳动精神，吃苦耐劳、艰苦奋斗的优良品质，尊重劳动、热爱劳动的思想观念，从多方面潜移默化地发挥劳动的育人功能。

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        三、将劳动教育与国家基础课程、校本课程有机融合
        劳动教育应当贯穿学校教育的各个环节，融入到学校日常教育教学活动当中。在保证必要的劳动教育课时的同时，学校还应将国家基础课程、校本课程作为实施劳动教育的重要协助渠道。例如，在语文、政治等学科教学中弘扬劳动精神,让学生形成劳动意识;在数学、物理、生物、化学等学科中传授劳动技能、方法，让学生学习劳动知识，提高灵活思考、动手操作的能力，鼓励学生主动发现问题、克服困难、解决问题。此外，学校还可以结合实际情况与学校文化特色，开发特色校本课程，将劳动教育融入学校特色文化之中。通过多方面、多领域课程的有机融合，学生能够在学习中积累丰富的理论经验，并应用于实际的生活中，寓教于乐，在劳动中学习，在学习中体验快乐，从而提高学生的学习兴趣，丰富学生的学习生活，锻炼学生的综合能力。
        四、组织开展校内外劳动活动
        除了日常教学，学校劳动教育还应体现在丰富的校内外实践活动之中。一方面，学校可以组织学生积极参与到校园卫生环境保护中去，保护校园环境、美化校园环境。与此同时，学校还可以开辟专门的种植基地，让学生在日常校园中感受劳动、体验劳动。另一方面，学校还可以通过开展勤工俭学、建立特色社团、组织兴趣小组等方式开展丰富的实践活动，并通过汇报表演、展览等方式，呈现学生的劳动成果，体现劳动的重要价值。校外方面，学校可以利用各类社会资源，选择校外劳动实践场地，通过研学旅行、春游、秋游、公益劳动、志愿服务等方式引导学生在学习劳动、体验劳动的同时，帮助他人、服务他人，培养学生的社会责任感。
        五、形成规范化的劳动评价制度
        合理、规范的劳动评价制度是劳动教育有效推进的有力保障。在大力推行素质教育的时代背景下，综合发展的评价模式促进着基础教育阶段课程设置的转变，劳动教育在学生综合发展评价中的比重有所提高。已有研究表明，学生参与劳动的时间、劳动的内容均对其心理健康水平有着显著的影响。因此，学校要建立健全各项劳动评价体系和规章制度，从参与劳动的次数、劳动的态度、劳动的过程、劳动的成果等多方面客观、综合地考虑学生的劳动情况，并将学生的劳动情况录入个人档案，纳入学生升学、评优、就业的重要参考。在评价过程中，学校应注重发展性评价、多元化评价，考虑学生的实际情况，针对不同的学生采取不同的评价方式，真正有针对性地促进学生心理的健康发展。
        总之，劳动教育既是实施素质教育的重要内容，又是学生强身健体的重要手段，更是促进学生心理健康成长的有效途径。加强中小学劳动教育，需要学校不断探索劳动教育的有效实施途径，从各方面入手，将劳动教育真正落到实处，让劳动教育充分渗透到学校日常教育教学活动之中，发挥劳动育人的综合作用，促进学生心灵健康成长、身心全面发展！
参考文献
[1]百度百科.劳动教育词条[EB/OL]. https：//baike.baidu.com/item/劳动教育，2017-07-07.
[2]教育部，共青团中央，全国少工委. 关于加强中小学劳动教育的意见[J]. 中国农村教育，2015（10）：7-8.
[3]顾明远.新时代教育发展的指导思想——学习习近平总书记在全国教育大会上的讲话[J].中国教育学刊，2018（10）：3.