云南省澄江市右所镇小湾小学  王瑞

摘要：当今社会背景下，受到良好的教育是立足于社会的根基。教育的目的就是在教会学生一些能力。在数学这个学科上，不但要求成绩优异，还要会应用于生活中。如今更注重数学的核心素养，倡导学生全面发展，增强自主学习能力。而小学生作为一类特别的群体，他们年龄较小，接受教育时间短。数学思维和自主学习能力更是不能在短期具备的。
关键词：数学核心素养；小学生；自主学习能力
        自主学习能力是学习过程中必须具备的能力，这是不可避免的。因为老师和家长不能时时刻刻对孩子的学习进行监督。小学时期作为基础教育的第一步，就要开始嘗试对自主学习能力进行培养和灌输。但这恰恰是最不容易做到的，小学生是最没有自制力的，很难做到自主学习.本文就小学数学自主学习上，提出了几点方法，帮助教师教导。
        一、巧设导入，激发自主学习的兴趣
　　    学求知欲望与自主学习积极性的有效激发可以巧妙的采用课堂导入的教学方式实现。可以依据不同的课程内容设置不同的导入方式。
　　    第一，开门见山。在教学新的教学内容时，教师会对学生布置预习任务，此时，教师可以找准学生的认知点，在课堂上采用开门见山的形式直接向学生提问问题。如：教师在课前给学生布置好“年、月、日”课程预习任务，在课堂教学时，就可以以直接提问的导入形式,问学生“你们对年、月、日只是认识有多少？有什么问题？”此时学生积极回答，然后依据学生回答内容组织分组探究问题。由此一来，利于学生自主学习能力的培养。
　　    第二，问题情境。学生自主探知的欲望可以通过巧妙设置问题情境加以激发，促进学生问题意识的有效培养。如：课程教学《认识时间》中，通过巧妙设置以下情境导入：“小明睡觉时间设置在9时，上课时间也同样在9时，那么为什么相同的9时可以做不同的事情？”此时引起学生积极性,都纷纷回答说：“睡觉的9时是在晚上，上课的9时是在早上。”此时就可以导入课堂教学内容，“今天我们就来学习一下24小时计时法，来一起探究一下为什么一天会出现两个9时。”这样的导入，就让问题与新知有机地结合起来。
　　    第三，故设悬念。小学生由于年龄尚幼，好奇心强，教师可以采用故设悬念导入形式，激发学生强烈的探知欲望。如：在教学“田忌赛马”课程中，笔者通过利用纸牌游戏的游戏形式作为课堂导入，向学生们讲明游戏规则，双方任意选一组牌，来玩比牌大小游戏，每次由学生们先出牌，教师后出牌，以三局两胜来定胜负。3局游戏下来，教师每次都获胜，学生们对老师的出牌计策佩服无比。此时教师就可以趁热打铁，追问:“想知道老师的获胜法宝是什么吗？那么，接下来的课程就会告诉我们答案的。”引导学生进入学习状态，学生们就会带着强烈的求知欲去学习探究。
　　    二、操作实践，深化自主学习的体验
　　    在明确学习方向前提下，学生的自主学习主要体现在学生的自主动手操作上，亲身探究体验知识形成的实践过程，加深学生对所学知识的印象。