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新课程背景下小学数学有效教学策略的研究王青青

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：王青青

[导读] 随着新课程标准的不断实施，我国的教育教学的质量得到了有效的提升，教师在教学的过程当也越来越注重学生综合能力的培养,在这样的教学环境当中，学生也得到了更有效的学习，为今后的学习生涯和工作打下了良好的基础，这样不仅对学生个人有着很大的帮助，对于推动我国教育事业也有着很大的帮助。

临汾市曲沃县实验小学王青青

摘要：随着新课程标准的不断实施，我国的教育教学的质量得到了有效的提升，教师在教学的过程当也越来越注重学生综合能力的培养,在这样的教学环境当中，学生也得到了更有效的学习，为今后的学习生涯和工作打下了良好的基础，这样不仅对学生个人有着很大的帮助，对于推动我国教育事业也有着很大的帮助。本文以新课程背景下小学数学有效教学策略为中心，对新课程背景下小学数学有效教学策略进行研究，并分析其相关问题。
关键词：新课程；小学数学；教学策略
伴随着新一轮基础教育课程的全面改革，小学数学的传统教学形势已无法满足新课程改革的教学要求和学生主体全面发展的目标。面对不尽如人意的小学数学传统教学方法，作为小学数学的教师应当睿智地予以应对，应当借助新课程改革中的科学方法及有效策略加以创新优化，在教学的过程中确定恰当的、符合学生发展的具体教学目标，让学生在具体生动的情境中学习数学、体验数学，加强学生成员之间的合作学习，以多元化的评价方式进行总结反馈，以此实现小学数学教学质量的切实提升。

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        一、以生为本的新理念——游戏化教学
        小学数学新课程标准提出：小学数学教学活动必须激发学生的兴趣，调动学生的积极性,即要以学生为主体，找准学生的兴趣点，并用学生喜爱的方式和形式进行数学教育，而游戏化教学不仅符合小学生的喜好，而且也迎合了小学数学课程的特点,是一个双赢的教学策略.那么如何在小学数学教学中巧妙的渗透游戏这种教学策略呢?
        第一步:导入环节，激发学习欲望，俗话说:“良好的开端是成功的一半”，教育游戏可以作为一堂数学课程中的导入环节，从课程的一开始就激发学生学习的欲望，让学生在情感上爱上数学.第二步:巩固环节，加深学生记忆，在借助游戏吸引学生眼球后，教师就要逐渐地将数学知识渗透到游戏中，这样将数学知识与游戏完美结合起来，不仅能够维持学生学习的热情，还能增强学生对已学知识的巩固.第三步:后续环节，节制学生游戏，随着信息技术的发展，移动设备和计算机的大力生产，学生接触计算机与移动设备变得很普遍，导致很多学生沉迷于网络而不能自拔，耽误学习，损坏眼睛，很多家长为此担心，而这种将教育与游戏结合起来，一定程度上可以使学生正确认识游戏，潜移默化地激发学生选择有教育性的游戏.
        二、理论联系实际的新理念——生活化教学
        小学数学新课程标准提出:小学数学的教学内容要尽可能地贴近学生的实际生活，要反映社会的需要，即提倡学校教育要做到理论联系实际,避免培养出“书本中的巨人，生活中的侏儒”.在这一教学理念的引导下，教师不妨采取生活化教学这种教学策略.那么如何合理采用这种教学策略呢?
首先，要做到教学内容的生活化，让学生真切地感受数学来源于生活，对数学产生强烈的认同感，因此教师要整合教学内容，将理性的知识设计成具体生活问题，让学生感受数学的趣味和意义.其次,要做到教学过程的生活化，上新课前鼓励学生在生活中寻找与新授知识点相关的生活资源，课堂上为学生创设一个自然的生活情境.最后，教师在教学反馈和评价环节也可采取生活化教学方式，这不仅可以检测学生学习过程中的优缺点，而且也能有效地满足每一位学生的不同学习需求.例如:在“学习10以内加减法运算”时，教师可以以超市搞活动做导入，组织学生去“逛超市”,并给出学生一些限制条件，比如:老师只带了10元钱，我们挑选的商品不能超过10元钱，每人可以挑选两件商品，然后老师将事先准备的标有价格的商品卡片挂在黑板上让学生来进行挑选.
        三、因材施教的新理念——小组合作教学
        小学数学新课程标准提出:义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.那么在有限的课堂时间内，怎样才能既保证全体学生都能完成相应的教学目标,又能使得每个学生都能在其基础上得到相应的发展，这对教师来说完全是一个挑战，一个理想状态，然而小组合作这种教学策略使得“理想”变成了“现实”，那么如何在小学数学教学中采取小组合作学习这种教学策略呢?
        第一，在教授重难点知识的时候，重难点知识是每一课时数学内容的主要教学目标，而在有限的时间内，教师只能面向全体学生，顾及不到个别学生，这时教师不妨采取小组合作学习的方式，采取“以优促差、共同进步”的教学模式.第二，在面对多种思路和方法的数学问题时，教师不妨组织学生进行小组合作，这样不仅可以消除学生的固定思维模式，促进学生的发散性思维的发展，而且也能激发学生学习数学的欲望，享受解题为自身带来的满足感和成就感.第三，在归纳总结环节，教师也可以采取小组合作学习的方式，这样不仅能够保证总结的高效性,最重要的是学生在自己总结的过程中无形就将这些知识点记在脑子中了，这远比教师总结，学生听这种方式更加高效.
        综上所述，小学数学课堂的教学模式再也不是传统的“教师教，学生学”、“教师主体，学生被动”、“注重集体，忽视个体”等的教学模式，而是在小学数学新课程理念的积极引导下，形成的崭新的风貌，崭新的教学策略，相信这些新兴的教学策略能够最大限度地提高小学数学课堂教学的有效性.
参考文献：
[1]刘亚丽.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015，(11).
[2]苗林.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中华少年，2016，(09).
[3]季秋霞.关于小学数学课堂小组合作学习的探索［J］.科学大众：科学教育，2013（03）.