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如何培养小学生自主合作能力

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：苏强华

[导读] 目前，国家非常重视学生自主学习能力的培养。

龙岩市雁石厦老小学苏强华

摘要：目前，国家非常重视学生自主学习能力的培养。正所谓“少年强，则国强”，积极地培养小学生们自主合作探究学习知识的能力和素养，让小学生从小学开始就学会自主探究知识，解决问题，提升学生的综合素养和能力。
关键词：学生；自主合作；能力；培养
        现如今，在国家教育制度不断改革和创新的前提和背景下,小学课程的教学手段和模式也要进行更好地革新。为了能够更好地提升小学教学的品质，重视对小学生自主合作探究学习能力的培养是非常必要且迫切的。因此，小学老师要进行教学方法、教学模式、教学理念和思维的变革和创新，一切从学生的具体实际出发，结合学生的个性化特征和学习知识的现状来进行革新教学方法，从而更好地培养和提升学生的自主合作探究学习的能力和水平。
        一、自主合作学习要有学习目标
        在学生进行自主合作学习之前，教师要讲清合作学习的要求，使学生明确学习目标。学生在讨论时就会有的放矢、不走弯路。这样可以达到事半功倍、课堂高效的效果。
        二、自主合作学习需要创设学习情境
        新课程教材教学内容的呈现方式丰富多彩，特别是我们现在使用的教材，提供需要学生合作交流才能解决问题的数学知识，设置数学实践活动和综合应用活动。因此教师根据教材特点创设有利于合作的学习情景，有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。创设的学习情景要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，让学生能在情景中学习、合作中获知。使学生感受到数学知识就在自己身边，使数学知识生活化。提高课堂教学效益。
        三、自主合作学习需要合理组合
        在合作学习过程中，需要进行分组。学习小组的合理建构不仅能保障小组成员之间的优势互补，而且由于分工明确，责任细化，成员之间很容易形成一个利益共同体。在合作学习中，为了小组的共同目标，学生能积极参与到探究活动中去，成员之间的意见与建议能够很快达成共识，从而提高合作学习的参与度。怎样才能合理组合呢？我在实际的教学中探索了三种组合的方法，一是理解、操作、分析、概括等各反面素质均衡的分为一组，学习有一定困难的分为一组，这样的组合优点是组内学生各方面素质比较均横，利于交流，能够更好的协作，平衡发展。不足的是可能戳伤学困生组学生的积极性。二是优生与学困生组合，这样的组合优点是优势互补、共同进步。不足是，学习好的学生不等其他学生发言，便首先把自己的意见表达出来，对于那些学困生相当于走了形式。当老师提问到他们时，他们虽然往往能够答对，但这并不是他们自己思考得到的答案。三是自由组合。可见合作学习中，如何分组是需要根据各班的实际情况、不同的教材而定。不仅要让学生在合作中兴趣昂然的学习，还要学生在积极的氛围中去努力探究、交流，获得知识。不管哪种组合，如果在讨论前，先让学生独立思考，把想法写出来，再合作交流分别说出自己的想法，其他人倾听，形成集体的意见。这样的自主合作学习会更有效。

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        四、自主合作学习教师要适时引导
        教师适时引导，可以有效地提高自主合作学习的质量，提高课堂教学效益。重视学生间的合作学习，并不是忽视教师的主导作用。实际上，学生自主合作学习，是充分体现学生主体性的表现，在学生自主合作学习过程中，教师始终是合作学习的设计者和引导者。无论在有组织的合作学习的讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要牢记自己的引导者的责任。
        五、自主合作学习过程中要明确每个组员的角色，承担相应的责任
        在自主合作学习过程中，每个小组的组员必须要有相应的角色。以三人小组为例，包括组长、记录员、监督员。一个成绩优异的组长带领一个成绩中等的学生和一个成绩较差的学困生；中等生作为记录员，记录本组的学习情况，把学习情况及时反馈给老师；学困生负责监督本组成员的学习情况，学困生在监督组员的同时也能够激励自己不断进步，这样才能有效促进小组的共同进步。比如，在语文学习中，组长负责管理小组成员的自主预习情况、字词掌握情况、课文背诵情况、家庭作业情况、课后复习巩固情况等；记录员相应的记下每一课的学习情况；监督员在课后负责抽查监督本组的学习情况，并及时反馈给记录员；记录员将记录的情况每天反馈给老师，老师针对记录的情况及时采取相应的措施，查漏补缺，督促小组达成相应的学习目标。
        六、自主合作学习要选择好时机
        要提高学生自主合作学习的有效性。教师要选择好时机。并非所有的教学活动都适于合作，合作学习也并非只有一种模式可以选用。实际上，过于简单、结构良好、只有单一答案的任务，如简单计算之类的活动，就不适合于合作。需要探究、值得思考、发散思维的活动，适合应用合作学习。
        七、自主合作学习要注意合作技能的养成
        提高自主合作学习有效性，关键是让学生学会合作学习，即合作学习技能的培养。提高学生合作学习的技能，应从以下几个方面着手：一是要学会表达，表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等。二是要学会倾听，小学生表现欲望特别强，在小组合作学习时总是争先恐后地表达出自己的观点，别人在发言时他却不认真听，很难达到合作交流的目的。因此，教师应培养学生认真倾听的习惯。三是要培养学生的合作意识。在教学实践中，由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。因此教师在教学中要培养学生的合作意识。
        总结
        学生是学习的主体。学习必须根据学生身心发展和内容特点，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主合作学习、畅所欲言，充分表达他们的见解，激发他们的创新精神和实践能力，关注学生的个体差异性，满足学生的不同学习需求，积极实践自主、合作、探究的学习方式。
参考文献：
[1]《义务教育三年级上下册教科书》.人民教育出版社，2003年12月.