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新课改下高中化学的有效课堂教学

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：王建国

[导读] 随着新课改的不断完善,高中化学实行有效的教学策略,这对教学质量的提升有着重要影响。

浙江省永嘉县碧莲中学王建国

摘要：随着新课改的不断完善,高中化学实行有效的教学策略,这对教学质量的提升有着重要影响。教师开始更加关注和重视教学策略的制定和实施,这为学生日后综合成绩的提高奠定基础。本文主要针对新课改下,高中化学提升有效性教学策略进行研究、
关键词：新课改；高中化学；有效课堂；主体性；问题情境；化学实验
        长期以来，在应试教育的影响之下，提高学生的学习成绩，提高升学率是课堂教学的唯一目标。为了达到这一目的，在课堂教学时采取“教师讲解，学生接受”的教学模式成为课堂教学的重要方法之一。在这种教学模式之下，学生背负着沉重的学习负担，缺乏学习的主动性，甚至对学习产生了厌恶的心理，从而影响了课堂教学效率的切实提高。即使学生在考试中取得了不错的成绩，往往学到的也是死知识,不能做到对所学内容的灵活运用，不利于把所学知识运用到实际中以推动社会的进步。
       随着社会的进步，传统课堂教学的弊端日益凸显，为了更好地让教育教学为社会发展服务，我们迎来了新一轮的课程改革。在新课改之下,新的教学理念对传统课堂教学带来了冲击。新课改中强调，在课堂教学时，教师要发挥好学生的主体作用，要促进全体学生的共同发展，以此让学生更好地进行学习，为社会服务。
        化学是高中阶段的基础课程之一，也是和社会生活和生产有着密切联系的课程，学好化学可以提高人们的生活质量，推动社会的进步。但是，由于高中化学教学内容涉及面广，教学内容有比较抽象，学生们的生活阅历有限，依靠自己的能力很难学好化学知识。尤其是在新课改实施之后，如何做好高中化学教学工作，成为每一位高中化学教师所深思的问题。笔者在新课改实施之后，对高中化学教学工作进行了探究，下面，笔者结合自己多年的教学实践，就新课改下有效高中化学课堂的构建，谈谈自己的认识。
        一、发挥学生的主体性，让学生学会自主学习
        新课改中倡导的重要教学理念之一就是让学生成为课堂教学的主体。在传统的课堂上，教师一直居于课堂教学的中心，在授课时一般都是以教师的讲解为主，学生处于被动接受的状态之下，在这种状态下学生缺乏学习的主动性，使得课堂教学的气氛呆板、沉闷。
        为了适应新课改的需求，教师首先要认识到学生主体地位发挥的重要性。在进行化学教学时，教师要认识到学生主体地位发挥的重要性，通过为学生创设条件和机会，让学生参与到课堂教学活动当中，让学生在主动参与课堂教学的过程中认识到学习原来也这样有趣，从而树立学习的信心，产生学习的兴趣，在知识探究之路上不断前行。
        在新时期进行课堂教学，掌握知识不再是学习的唯一目标，在获取知识的同时，还要掌握学习的方法。往往方法的掌握比知识的学习更为重要。在当今时代中，知识不是一成不变的，在知识日新月异的今天，只有学会学习才能在知识大爆炸的时代中立于不败之地。通过在学习中发挥学生学习的主体性，学生学会了如何在自己原有知识的基础之上进行新知识的探究，自主学习能力得到了培养，从而为学生今后步入社会进行自主学习和终身学习打下了基础。

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        二、为学生创设问题情境，让学生参与到知识的探究过程当中
        学习是学生自己的事情，不能只是依靠老师的讲解获取知识，只有学生自己进行新知识的探究，才能够对知识理解地更加透彻，做到对所学内容的深刻记忆和灵活运用。
        为了让学生参与到教学内容的学习过程当中，教师就要学会为学生设疑，通过在教学中不断为学生创设疑问引发学生的思考，让学生在产生探究知识的欲望，在探究和讨论中一起得到问题的答案。
       教师在为学生创设问题时，要紧密结合学生的生活阅历和认知水平，要让学生在此基础之上经过自己的思考使问题得以解决,这样才能增强学生学习的自信心，让学生对下一堂课充满了期待。
        例如，在学习“合金”这一部分的教学内容时，教师可以向学生提出这样的疑惑：“合金是混合物，但是合金却有一定的熔点。我经过反复的思考对此问题仍然有一些疑惑。同学们能不能帮我解决一下？”在老师提出疑问之后，学生们都积极参与到问题的讨论过程当中，课堂上非常热闹，在学生的思考和探究过程中，大家一起总结出了问题的答案。
        三、运用好化学实验，调动学生的学习欲望
        实验是化学教学的重要方法之一，是学好化学的重要手段。在传统的化学课堂上，化学实验没有发挥出其应有的优势作用，教师往往会忽视实验的作用，进行化学实验的目的仅仅是为了应付考试。
        在新时期进行高中化学教学，教师要发挥出实验教学的优越性。通过实验教学法的运用，让学生对化学学习产生浓厚的兴趣，从而仅仅投入到化学实验的观察和操作当中。在进行实验时，学生们的观察能力不断得到了提高，而且动手操作、总结归纳以及创新思维能力都得到了不同程度的发展。
        例如，在学习“氯气溶于水”这一部分的教学内容时，为了让学生清晰的认识到氯水中存在的微粒，教师可以进行这样的探究实验创设：将新制取的氯水分别滴入到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等溶液中观察分别有什么变化，并且写出有关的离子方程式。在进行实验时，教师先让学生进行分组实验操作，然后让学生进行小组内部的讨论和交流，让学生们各抒已见，在相互的启发中进行进一步的探究。在这一过程中，教师也不能袖手旁观，教师要做好巡回点拨工作。最后，教师引导全班学生一起得出结论。通过运用实验教学法，学生们在课堂上的表现更加积极，使得课堂教学取得了不错的效果。
        作为一名高中化学教学，在进行化学教学时一定要发挥出新的教学理念的作用，用新的教学理念指导课堂教学，通过有效教学方法的运用，激发学生的课堂参与性，提高课堂教学的效果。
参考文献：
[1]郝爱莲，在新课程标准下探讨高中化学教学方法[J]，考试周刊，2010.
[2]张健，浅议高中化学教学方法[J]，《教育教学论坛》，2012.