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新课改背景下高中语文教学中情感教育的渗透

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：孙媛

[导读] 本文中首先分析了高中语文教学中对学生进行渗透情感教育的重要性和意义，然后结合实际情况，对高中语文教学中进行情感教育的具体实施方法进行分析。

成都市实验外国语学校(西区）孙媛

摘要：本文中首先分析了高中语文教学中对学生进行渗透情感教育的重要性和意义，然后结合实际情况，对高中语文教学中进行情感教育的具体实施方法进行分析。
关键词：高中语文;教学过程;情感教育;实施措施
        引言:新课改背景下，高中语文教学不再是传统的单一性教育，除了传授基本的语文知识，还要注重培养学生健全的人格、良好的品质,逐步增强学生的语文核心素养。因此语文教学中，情感教育的渗透是通向新课改目标的有效途径。高中语文教材中包含大量的经典诗词、名著篇目，其思想内涵丰富、文笔语言优美，教师通过情感教育引导学生深入分析感悟作者表达的情感，启发学生思考，塑造学生的人格品质，从而引导学生形成正确的人生观、世界观、价值观。随着新课改进一步普及，将学生们培养成能适应未来发展和社会变化的新时代建设者已成为教育中的重点。因此在高中语文教学过程中，教师需要将情感教育与学习潜能开发进行结合，来借此进一步启迪学生在学习语文中的创新性思维，来借此提高语文的课堂学习气氛和学习效率。
        1.高中语文教学中对学生渗透情感教育的重要性及意义
        1.1 高中语文教学中对学生渗透情感教育的重要性。
　　    高中語文课本中的教材所讲述的故事情节和文学作品大多都是爱国思想教育、尊老爱幼的中华民族传统美德的文章,老师通过这些文章对学生们进行参透情感教育便可以达到最好的效果。在教学过程中，语文教师利用这些资源在上课的过程中来对学生们进行渗透情感教育，来增加语文课文的吸引力和感染力，这样就可以激发起学生学习语文的兴趣，让学生从被迫式的学习转变为主动性的学习.同时还可以进一步提升学生辨认生活中真、善、美的能力，通过语文课本对学生进行情感教育，有助于帮助学生们树立正确的人生价值观和重新对这个社会产生全新的认识。
        1.2高中语文教学中对学生渗透情感教育的意义。
　　    通过渗透情感教育便可以在高中生处于身心尚未成熟的年纪给学生最好的帮助。随着高中生学习范围的进一步扩大和自我潜意识的苏醒，学生的学习过程中难免会抱有各种各样的思想情感。在语文教学中老师通过课本内容来作为情感突破口，就可以很容易调动学生的个人情感来融入到语文学习过程中。同时高中生的个人情感也较为的强烈，老师通过善意的引导，就可以让学生在学习过程中爆发出强大的情感力量。因此作为高中的语文教师，需要在语文教学过程中善于引导和驾驭学生的情感，来结合语文教学中的资源充分的调动学生在学习语文中积极进取的心态。
        2.高中语文教学中进行情感教育的具体实施方法
        2.1 通过实践活动让学生们成为教学主体。
　　    当前的高中语文教育可以通过一系列实践活动，让学生们成为教学中的主体。

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首先语文教师可以深入生活实践，将语文学科的教学内容与学生的生活进行紧密相结，这样学生们在学习语文的过程中，就可以通过课本中的知识来结合自己生活的日常习惯。例如，老师在教授学生们写作时，就可以让学生们走出课堂去亲身体会自然界的事物。通过自己亲力亲为的参加社会实践，来获取第一手的写作材料，学生就可以在学习写作的过程中感悟到知识的可贵和人生的真谛。其实老师还可以在语文教学中开展课外阅读活动，通过开展课外阅读活动可以有计划、有步骤的开展“情感教育”。在阅读活动中可以让学生们阅读一些有关于情感教育的课外杂志和相关的历史读物，让学生们在学习过程中就可以从感性到理性的对自我生活进行反思。同时开展课外阅读活动还可以对语文课堂教学提供有效的帮助，学生们参与阅读活动，便可以提高自身的人文素养和语文知识的积累，此外还可以进一步培养学生的“语文情感”。对于在语文教学活动中对学生进行情感教育来说,是一个相对于漫长的教学过程，因此老师在结合语文教学活动来对学生进行精准教育的过程中，首先需要完成语文教学的工具性目标，然后再进一步的培养学生的综合素质和思想道德观念。
        2.2 将语文教学的具体内容进行情感化。
　　    在语文教学过程中老师可以将教学的具体内容进行情感化，主要可以从语文教学中的阅读内容和写作内容进行改变。在阅读教学过程中老师进行情感教育，可以进一步的确定学生在阅读学习中的主体性地位，学生的阅读学习中可以互相分享自己的学习感受和学习心得。同时老师在语文教学中可以可以给学生们积极的思想情感引导，将学生的思想情感与文中的作者情感相融合。这样学生们通过“设身处地”的真实感悟便可以对文章拥有一个理性的理解。在写作教学中，老师通过情感教育便可以让学生们在写作内容中融入自己的真实情感，从而减少学生在写作中“编造说假”、“空洞无物”、“毫无感情”的写作内容，同时通过情感教育还可以进一步增加学生对语文作文写作的兴趣，让学生们在写作过程中展示自己的个性和文采。
        2.3 充分利用信息技术创设情感教育情境
　　    多媒体运用在初中语文教学中，可以将文学的艺术美生动形象地展示出来。在具体的情境教学模式中开展情感教学，可以吸引学生全身心投入，深刻理解语文课文所要传递的作者情感与中心思想。多媒体图文并茂、栩栩如生的教学情境可以对课文蕴含的情感进行渲染，情境教学效果进一步增强。
        3.结束语
　　    在高中语文新课改之前，高中语文课堂上老师采用的教学方法往往只是死记硬背的灌输式教学方式，在语文课堂中老师是整个语文课堂的核心。这样一来，语文教师在教学的过程中，往往会忽视学生在课堂上的心理感受，同时也未在教学中与学生进行情感上的交流。因此现阶段在语文教学中对学生进行渗透情感教育，可以在学生的心理和情感上进行引导来增强学生们学习语文的信心。
参考文献：
[1]朱泽荣.新课改背景下情感教育在初中语文教学中的运用[J].卷宗，2018，（18）.
[2]杨涛.浅谈高中语文教学中的情感教学[J].考试周刊，2017，（81）.