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关于小学数学如何实现分层教学的分析

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：骆桂风

[导读] 每个学生的学习能力和接受知识的水平都各不相同，在小学教学中实行分层教学能够真正的实现以学生为中心、因材施教的教学方式。

广东省河源市龙川县老隆维嘉学校骆桂风 517300

摘要：每个学生的学习能力和接受知识的水平都各不相同，在小学教学中实行分层教学能够真正的实现以学生为中心、因材施教的教学方式。在分层教学中，老师要考虑到学生的智力因素和身心健康，从而根据学生的特点来设计教学方案。数学教学更是需要分层教学来提高课堂的教学效果。
关键词：小学数学；分层教学；方法
        小学生在进行数学学习时往往会存在一些差异，由于接受能力和理解掌握能力不同，这是比较正常的情况。老师的教学是面对全体同学的，但是由于学生之间的差异性，进行分层教学十分的必要，根据学生的不同能力划分出不同的等级，从而采用不同的教学方式和教学要求，保障每一位学生的都能够掌握住课堂中所学习的知识。
        一、按照学生水平的不同进行分层教学
        对小学生进行分层教学，最重要的步骤之一是根据学生的具体情况进行分层。虽然每个学生的水平都不会完全相同，但是在课堂中开展一对一的教学活动也很难实现，这就需要老师根据学生具体的学习能力和理解应用能力，将学生划分为几个层次，水平相近的学生划分为一组，尽可能的照顾到学生的差异性，也发现学生的共同点从而进行分组。当前对学生主要的考核标准是考察学生的学习成绩，但是学生的成绩会存在一定的浮动性，老师可以选择近期多次的数学考试成绩来进行分组，并且及时把握学生的成绩变化，及时进行分组调整，尽可能的满足学生的学习需求，体现出分层的科学性和严谨性。
        二、小学数学分层教学中的基本方法和原则
        展开分层教学活动不是要求老师为每个层次的学生都分别授课，主要的教学内容和教学形式还是以全班教学为着手点的，层次教学是辅助学生进行学习的一种方式，依据不同学生的学习能力给予学生具有针对性的指导。例如在课前预习这一环节，老师可以对不同层次的学生布置不同的学习任务，对于成绩较差、理解能力较差的学生，在课前预习时也要注重对上节课所学知识点的复习和巩固，将上一节课所落下的知识补上，及时跟上老师讲课的步伐。而对于学生成绩较好、理解能力强的学生，在课前预习时将这一节课所讲解的内容认真看一遍，对于不懂的地方，在课堂中有选择性的听讲就可以了，或者是在课前先与其他成绩好的学生讨论一下，增强学生之间的交流。分层教学主要依据老师对学生的了解和观察进行分层的，老师应当关注到每个层次的学生，而不能有选择性的忽略某些层次的学生，尽可能的让每个层次的学生都能够取得更好的学习结果。尤其是层次偏低的学生需要追赶学习的进度，老师要多为学生进行指导，提出具体的学习要求，也可以联合家长，让家长在家中为学生做家庭辅导。

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        三、分层教学时教学内容要丰富且灵活
        小学数学分层教学在设计内容时要注意保证多样性的特点，由于学生的层次不同，内容需要更加的更夫多样才能够满足学生不同学习需求。尤其是当学生有不理解或者有疑问的地方请教老师时，老师要有选择性的进行分层教学，采取最适合的教学方式来为学生解决问题。老师在课堂教学时要保障内容具有一定的弹性，根据学生不同的反应来适当的进行知识拓展或者是缩减一些知识内容。老师通过分层教学虽然会对学生有一定的了解，但是在实践教学活动中，往往会出现一些以外的情况，比如老师在进行知识讲解时，预判学生应当理解并且掌握的内容，学生却不太理解，当出现这种情况时，老师需要增加一些时间来讲解相关的知识点，采用更加通俗易懂的讲解方式，提出一些相应的问题给学生，让学生自己进行思考和解答，真正的让学生清楚明白这个知识点，而其他内容可能就需要往下一节课推迟讲解了。因此，在分层教学中灵活性也十分重要，这对于学生的学习理解十分重要，丰富分层内容，也能够提高学生在数学课堂中的参与度与主动性。
        四、小学数学分层教学选择多样性的教学方式
        老师在面对不同层次的学生时需要采用不同的教学方法，因此小学数学分层教学选择中要注重教学方式多样化，对每一个层次的学生都能够采用独特的教学方式。在面对成绩较好的同学时，老师在选择教学方式应以学生自学和小组讨论为主，学生在自学中发现问题，在小组中进行讨论，讨论没有结果时，在课堂中选择性的听讲或者是询问老师，老师进行恰当的讲解，让学生能够完成每节课需要学习的知识和老师布置的任务。对于成绩较差的学生，学生的自主学习时间要预留充足，老师给予一定的指导，学生要加强对学习过的知识的复习和巩固，不能够学习完新的知识就将旧的知识忘记了，老师需要指导学生将新旧知识联系起来，便于学生理解和记忆。小学生对数学的学习能力和理解能力存在差异性，多样性的教学方式能够尽可能的满足学生的学习需求。数学对于抽象思维能力的考察较多，而小学生汪汪队与直观的内容会更加敏感，老师在教学时就需要将很多抽象的数学知识用直观的表达方式展现给学生，便于学生快速理解并且掌握数学知识。如今多媒体教学的应用越来越广泛，老师可以选择的教学方式也越来越多样化，分层教学的开展也更加的顺利，更有效的提升学生的学习效果。老师在对学生进行不同的分层之后，可以设置成不同的学习小组，相同层次的学生在小组之间相互讨论、学习，更容易激发学生的学习兴趣。
        小学数学分层教学主要针对不同水平的学生开展的，考虑到学生的个体差异和学习能力等，开展更科学的教学活动，因材施教，保证每一位学生都能够得到适合自己的教育方式。学生水平的不同对老师的教学要求也各不相同，老师应当注意合理设置教学目标和考察方式，不能够打击学生学习数学的自信心，给予学生更加全面的学习指导，让学生能够提高自己数学成绩。
参考文献：
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[3]李伟梅.小学数学课教学与分层理念的有机结合分析[J].课程教育研究,2019(02):127-128.