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如何开展小学语文低年级识字教学

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：韦芳

[导读] 识字教学是小学低年级教学的一项重点内容，同时也是一个教学难点。

青海省海北州门源县青石嘴镇寄宿制小学韦芳

摘要：识字教学是小学低年级教学的一项重点内容，同时也是一个教学难点。做好低年级语文的识字教学,能够为小学生语文学习打下良好的基础,增加识字量，提高同学们对于语文学习的兴趣。所以，当前很多教师也十分重视该项教学工作，并且采取多种方式，去做好教学工作。基于此，文章也对如何开展小学语文低年级识字教学进行了分析，重点对具体采用的教学方式进行了探究。
关键词：小学语文低年级识字教学
        引言:低年级是小学语文识字教育的关键时期，在这一时期做好识字教学能够为小学生后续的学习打下坚实的基础,但是当前在教学的过程中还是存在教学方式单一、教学效果差等问题，低年级识字教学也一直处于一个低效的状态。因此，作为教学的组织者和引导者，教师应该充分发挥自身的主导作用，不断探究,尝试运用多种方式，提高教学的质量，促进小学生识字能力的提升。[1]
　　    一、提高教学的趣味性
　　    首先，让学生爱上汉字，趣味先行。传统的教学方式，仅仅是教师带着同学们认识汉字、书写汉字，这样的方式已经不能很好的适应当前的教学环境和趋势了。当前的教学过程中，教师要善于运用多种方式，去提高教学的趣味性，带领同学们走进识字大门，感受汉字的文化和乐趣。教学的过程中，教师可以多运用多媒体去带领同学们学习汉字，可以通过多媒体将汉字的演变过程、所代表的含义联系起来,同时也可以将汉字和图片相结合，这样汉字在同学们的脑海中的也就变得更加具体。[2]
        像我们在学习“早上”的“早”的时候，教师就可以帮助同学们的去了解一下“早”字的字源故事。“早”字的篆文是上面一个“日”字，下面是“甲”字，甲指的是士兵的头盔，整个字表示太阳出来了，在头的上面，表示早的含义。除此之外，还有很多的字像“旦”“朝”“晨”等，都可以运用类似的教学方式去进行教学，都能够和早晨这段时间相联系，同时也能够证明，在古代农业社会，人们也是十分重视早晨这段时间的，创造了这么多关于早晨的汉字。通过这种教学方式，同学们对汉字的理解既能够加深一步，同时教学的趣味性也在不断的提升。[3]
　　    二、融入游戏或者比赛等环节
　　    其次，在教学过程中融入游戏或者比赛的方式，能够进一步丰富教学，提高教学对学生的吸引力，同时也能够获得较好的教学效果。
　　    像我们比较常用的加一加、减一减、换一换的方法，不仅能调动积累，复习旧知，活跃思维，同时也有效增加学生的识字量。比如“青”字分别加上不同的偏旁，摇身一变就成了不同的汉字，仿佛一位魔术师，吸引着课堂上的每名小观众参与着互动。

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　　    在游戏识字的过程中如果能加入比赛的元素，他们的积极性就更高了！教师出示一个字，请同学们换偏旁，变成新的字，选出想出字最多的同学，作为识字大王，给予适当奖励或是鼓励;利用多媒体“摘果子”巩固汉字读音，看谁摘的果子多;开火车比读，看看哪组小火车能顺利开到终点……在这样积极的互动中、紧张愉快的比拼中，孩子的思维进行着碰撞，识字量进行着交锋，汉字的音、形得到了巩固，积极主动的识字氛围也在班级里形成了。
　　    三、善于联系实际，利用各种识字资源
　　    小学低年级的语文识字教学除了要充分的利用课堂时间之外，还可以和实际相结合。例如可以联系生活，在生活中识字，家长可以进行配合，引导学生认识家中包装上的一些字或是外出看见的一些广告牌上的字等等，之后回到课堂同学之间可以进行交流。
　　    除了这种方式，还可以充分地利用其它的识字资源，对于汉字的学习，不仅仅是局限于语文课堂上的，数学课堂还有其他学科的课堂也可以成为我们学习汉字的天地。数学应用题中的一些汉字，有时候同学们也可能不认识，通过应用题的解答和学习，同学们也有可能掌握了这些不认识的汉字，最终也能够达到识字的目的。长此以往，同学们也能够养成自觉学习汉字、自觉积累的习惯，识字量会逐渐增加，语文素养也能够进一步提升。
　　    四、课外阅读助攻识字量
　　    另外，还可以充分地运用阅读的方式，去拓展识字量，同学们可以根据自己的兴趣或老师的指导和推荐，选择一些优质的课外读物进行阅读，不仅仅能够丰富阅读量，还能够学会一些汉字、词语的运用，拓展视野等等，阅读的优势体现在多个方面。学生们可以选择一些有拼音的读物，遇到不认识的字就可以通过拼音来识;若是在阅读一些没有拼音的课外书时，可以通过字典的辅助进行学习，既增加了识字量，也锻炼了字典使用的熟练度。
　　    五、鼓励学生自主识字，提高语文素养
　　    识字教学的过程中，要善于引导学生进行自主学习，提高他们学习的自觉性和积极性，获得更丰富的识字量。在引导学生自主识字的过程中，教师要善于鼓勵学生，给他们以持之不断的动力，帮助他们交到更多的汉字朋友;还要注意引导学生识用结合，让认识的汉字融入他们的生活，变成积极的词汇。同时小组教学的方式也是一种很好的选择，使得同学们之间能够友好互助，共同进步，共同提高学习自主性。
　　    结语
　　    综上所述，做好小学语文低年级识字教学，提高教学的质量，是十分具有现实意义的。小学低年级识字教学是教学的重要环节，教师在教学的过程中，要善于总结教学方法，灵活运用多种教学方式，调动学生的识字兴趣以及语文学习的积极性，为其日后的语文学习奠定良好基础。
参考文献
[1]胡藏报.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2019（31）：101.
[2]江丽珠.小学语文低年级识字教学浅探[J].黑河教育，2019（06）：52-53.
[3]张应兰.小学语文低年级识字教学之我见[J].语文教学通讯?D刊（学术刊），2018（07）：61-62.