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浅议以核心素养为导向的初中物理教学实践魏岩霞

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：魏岩霞

[导读] 随着我国经济不断发展，人们越来越重视我国的素质教育，初中物理作为素质教育重要组成部分，是学生学习的基础,越来越多的教育专家以及教育学者愈发重视培养学生的核心素养。

福建晋江池店中学魏岩霞

摘要：随着我国经济不断发展，人们越来越重视我国的素质教育，初中物理作为素质教育重要组成部分，是学生学习的基础,越来越多的教育专家以及教育学者愈发重视培养学生的核心素养。因此应该加快初中物理教学改革，转变传统的教学观念，以核心教学素养为导向，不仅传授学生必要的物理知识与物理方法，重视培养学生的核心素养，让学生学以致用解决生活中的物理问题，进而促进学生全面发展。初中物理教师在课堂教学中，坚持以核心概念为基础，让学生掌握解决问题的能力，培养学生脚踏实地、认真严谨的价值观念，进而提高学生的核心素养，促进学生未来发展。
关键词：核心素养；初中物理；教学实践
       在新课程改革教育背景下，教师应该以核心素养为导向，坚持落实教学实践，进而培养学生的核心素养。这就要求初中物理教师在教学中,树立立德树人的教育理念，以学生为本，将物理知识与生活实践运用相结合，创建生活情景教学，不仅让学生掌握物理知识与方法，还要让学生了解生活中的物理规律，进而提高学生的物理实践运用的能力，有利于培养学生的核心素养，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。本文主要以核心素养为导向的初中物理教学实践，进行以下几点分析，以期为我国初中物理教育事业贡献出一份力量。
        一、当前我国初中物理核心素养的培养现状
        伴随着教育改革的不断推进，如今对素质教育的要求也不断提升，核心素养逐渐成为教育工作开展的一项重点内容。因此在进行初中物理教学的过程中，核心素养教育的重要性也逐渐凸显出来。提高初中生的核心素养可以让学生们在接受教育的过程中不断提高自身能力，提高其道德品质，这对于其未来的发展都有很大促进作用。但就现阶段我国教育工作的开展状况来看，还尚未对初中物理核心素养提出系统性的要求，作为一门自然学科，在初中物理教学中培养学生的核心素养主要包括对学生分析与合作能力的培养，引导他们在学习的过程中不断探索，逐渐掌握良好的学习方法，从而提高他们的自身能力，促进终身发展。
        二、物理学习过程中核心素养的具体表现
        (一) 掌握基础的物理知识
        物理是初中阶段学生们所需要学习的一门必修课程，也是他们掌握基础物理知识的关键时期，对于学生而言，掌握基本的物理知识就是学科素养的一项重要体现，也是物理学科核心素养的体现之一。
        (二) 提高对于物理学习的兴趣
         人们常说，兴趣是最好的老师，对于初中阶段的学生而言，只有在对物理产生一定的学习兴趣之后，才能够以更加饱满的热情投入到学习当中，提高其学习的主动性，从而达到事半功倍的学习效果。
       (三) 培养学生实践能力
        培养初中生的物理核心素养，首先就应当重视对学生实践能力的培养。从学生的层面来讲，在具备一定的实践能力的状况下，他们就可以更好地将书本上的知识转化到实际生活当中，利用所学知识来解决现实生活中所遇到的困难，将物理学科中育人的作用充分体现出来。
        三、初中物理教学课堂中学生核心素养的培养策略
        (一) 利用多媒体辅助，培养学生科学精神
        如今我国信息技术飞速发展，多媒体技术也俨然成了现代教育中一种重要的教学辅助工具，它是信息技术与教学相融合的产物。利用多媒体信息技术，不但可以实现教学活动直观化的发展，同时也可以给学生创造更多思考与想象、体验的空间。现代物理教师应科学利用信息技术，引导学生在学习基础物理知识的同时形成一定的科学精神。
        例如在学习《光的折射》这部分内容时，首先教师可以不用按照传统的教学模式，让学生先记忆“折射定律”等内容，而是利用视频工具将光通过水在水底形成的影子，利用画板工具以水面为平行面，对入射光以及折射光的夹角进行绘制比较。利用这样实时性的教学操作，学生在无须翻看课本的状况下就可以自主的总结出折射的定律，并且基于理解的记忆也会更加深刻。

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之后，教师在利用图片工具给学生们展示一条水下的鱼，让学生们自主的标注出从水上叉鱼的位置。通过这样的课程设计，可以充分带动起学生的学习兴趣，提高他们的自主思考意识，通过不断地思考以及反复论证，便可以很快的明白利用折射定律中“折射角大于入射角”的道理。最后，再利用动画工具对水面叉鱼的场景进行动画演示，更加生动的佐证“折射角大于入射角”这一物理原理。在利用这样的教学方法的过程中，可以带动学生的物理思维，震撼学生的心灵，让他们深刻的了解物理的奥秘，理解利用科学来解决实际问题的必要性，从而培养他们的科学精神。
        （二）创建情景教学，激发学生的学习兴趣
        在初中物理教学中，教师应该创建情境教学模式，坚持以学生为主体，激发学生的学习兴趣，投入到物理的学习中，让学生运用已掌握的物理知识与物理方法，解决实际生活中的问题，进而培养学生自主发展的能力，提高学生的应用能力。这就要求初中物理教师，应该在日常教学中，加强培养学生的观察能力，让学生在实际生活中，观察物理现象与问题，进而让学生分析问题，并找到解决问题的办法，让学生了解物理与生活息息相关，便于学生更好的理解与吸收物理从知识，还有助于培养学生的核心素养，提高学生的总结与分析的能力，推动学生发展。
        例如：教师在讲解《升华与凝华》这一课时，以核心素养为导向，为了让学生掌握升华与凝华的基本概念，了解升华与凝华的物理现象，探究物理原因，教师可以创建情境教学，让学生引导学生进行课前复习，巩固学生之前所掌握的物理知识，可以让学生举例，说出生活中的固态与气态转化的实例，进而引出本次课的教学内容，激发学生的学习兴趣，教师可以告诉学生生活中有许多现象都是可以进行固态与气态直接转化，让学生更加关注日常生活，接下来进行物理实践教学探究升华与凝华，让学生观察碘升华的物理现象，通过学生观察，可以让学生更加直观立体的观察到碘升华的实际现象，借助多媒体进行辅助教学，通过观察课件，让学生针对实验现象进行总结与分析，提高学生的实验现象的分析能能力，使学生了解自然现象与物理的道理，让学生运用所掌握的物理知识进而解决生活的中自然现象，将所掌握的物理知识进行内化，提高学生的核心素养。
        (三) 生活化教学，提高学生知识的实际应用能力
        从某种程度上来说，物理是一门比较抽象与概括化的科学，但尽管如此，其原理依然要回归到人们的日常生活当中，其作用就是要让人们更好地认识与改造世界。作为现代初中物理教师，更应当充分认识到物理学科的这一本质特点，并利用生活化的教学方式，培养学生解决实际问题的能力。
例如在学习《摩擦力》这部分内容时，我们就可以创建一些增加摩擦力的场景，如汽车轮胎接触地面，打台球给球杆擦粉等等，这些生活中我们时常见到的场景都可以提高学生对摩擦力的理解与认识。然后还可以给学生们列举出一些减小摩擦力的生活问题，如滑冰鞋钝化、风扇转轴有声音等等，让学生们通过思考，自主的探究解决办法。这些与现实生活更加贴近的问题可以快速的激发学生们的探究欲望，使其发挥想象力，对增大与减小摩擦力的问题进行探究。通过自主的思考得出滑冰鞋要打磨抛光、风扇要添加润滑剂的结论，提高其使用寿命。
        在物理课程教学的过程中需要特别注意的是，在进行物理探究的过程中，教师应秉承着以下原则：在可以让学生亲自动手时不进行视频播放，可以播放视频时不进行动画模拟，应尽可能的给学生留出探索的空间。与此同时，在物理实验探究的过程中应给予探究方法以及物理现象充分的关注，切勿将实验变成走过场，不要为了实验而实验，应当有计划的对学生进行培养，让他们在学习的过程中逐渐掌握科学的探究方法，最终形成良好的科学素养。
        四、结语
        总而言之，现代初中物理教师应以核心素养为出发点，通过科学的手段来强化教学，这也是现代教育的一项基本要求。只有不断深化研究核心素养的内涵以及教学策略，不遗余力地发展创新，培养学生的核心素养，才能够将自然科学的魅力充分发挥出来，让学生们爱上物理、爱上学习。
参考文献：
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[2]李艳.以核心素养为导向的初中物理教学策略[J].中学物理教学参考，2019，48(8)：26-27.
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[4]向博琦.核心素养导向下的初中语文深度阅读教学实践策略[D].长沙：湖南师范大学，2018.