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探析日本文化教养性终身教育的形成

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：黄小銮

[导读] 随着全球经济的不断发展，各个国家都开始不同程度的重视终身教育的思想。

北京朝阳对外经济贸易大学黄小銮 100029

摘要：随着全球经济的不断发展，各个国家都开始不同程度的重视终身教育的思想。日本作为文化教养性非常良好的国家，在社会，文化，教育等因素上都有明显的特点。日本在终身教育方面所形成的教育体系和终身教育推进机制，对于日本的经济、文化和社会发展都产生了深刻的影响，同样也对我国终身教育的开展具有明显的启示和借鉴作用。本文在分析日本文化教养性终身教育的形成因素和日本文化教养性终身教育的具体内涵，探索日本终身教育对我国的启示。
关键词：日本；文化教养性；终身教育
        引言：现代的终身教育理念是在20世纪下半叶才开始出现，然后在世界范围内发展起来的。而日本是最早引入终身教育思想的国家。因此，现在日本能够形成良好的文化教养性终身教育的风貌，与当时的思想传播有着密切的关系。随着时间的流转，日本现在也已经有明显具有日本特点的文化教养性终身教育。与此同时，很多学者也开始围绕终身教育这一话题展开了丰富的研究。比如终身教育的基础是什么？如何正确理解终身教育？终身教育与传统教育的区别等。
        一、日本文化教养性终身教育的形成因素
        （一）文化方面的因素
        教育领域的发展与社会、文化、社会价值观等有着密切的联系。终身教育的形成要受到经济，政治等各种因素的制约，同时也会受到一国文化传统的深深影响。文化是一个民族长期在历史的积淀下形成的，对现实社会能够产生巨大作用和影响的文化模式。日本的文化与西方文化有很大差异，因此日本的文化因素也会有很鲜明的特点。随着时间的流转，现阶段日本文化性因素主要强调精神层面。现阶段的终身教育政策主要表现在，一是强调体验学习的乐趣，发现自身学习的价值；二是不仅注重知识的学习，还注重技能的掌握，并且德育教育也非常重要。
        （二）社会方面的因素
        现阶段在日本，社会性因素对文化教养性终身教育的形成也有着很大的影响。日本群众理解的终身学习是指人们无论在任何时候，任何地点都可以自由选择学习的机会和方法。而这点则与其他国家有着本质上的不同，如日本的终身学习社会并非仅仅是在学习活动中，而是意味着“学习成果得到恰当评价”的社会。因为日本的教育目标是为了振兴发展终身教育，同时要区别于学历社会和终身学习社会。这就要求日本社会要真正实行科学评价体制，不再单纯的以学历评价人才，而是以“能否丰富精神学习活动的成果”来选拔人才。
        （三）教育方面的因素
        在日本，终身教育涵盖面非常广泛，比如有社会教育、家庭教育，学校教育等各种形式。而这些形式要在不同程度以不同方式进行融合，真正建立良好的学生教育环境，进而提高教学质量。日本的教育发展有着很长的历史。日本也是当今世界上少数几个仍在实行社会教育制度的国家和地区之一。这就意味着社会教育是与学校教育并存的。因此，日本所特有的社会教育传统决定了日本当下的教育是以社会教育为核心，重精神丰富的终身教育。日本的终身教育既符合了历史发展的规律，又迎合了教育发展的趋势。
        二、日本文化教养性终身教育的具体内涵
       （一）日本文化教养性终身教育已经独立于其他教育
       随着历史的发展，各个国家的终身教育现状也形成了不同的特点。在欧洲，有人把终身教育和终身学习分成了三类,一类是西欧典型的终身教育。一类是发展中国家典型的终身教育。另一类就是日本典型的终身教育。可见，由于日本终身教育的特点是重视国民精神层面的丰富，因此，日本文化教养性终身教育已经自成一派。日本将终身学习社会作为目标的原因大致分为三点。一点是希望改变学历社会的诟病，希望社会不再单纯以学历来选拔人才。第二点是对社会发展产生的学习需求增大，终身教育很显然能够适应这种需求。第三则是随着经济的发展，国民都需要进行终身教育，这样国民素质才能够真正提升。
        （二）日本文化教养性终身教育的内涵
        在日本，终身教育的内涵是指在人的一生中贯穿始终的教育理念和原则。它是能够推动人自发学习的主要动力，也是提高教育质量的主要方法。学生在接受学校教育之后，也要在成人时期开展学习。这样才能使整个国家变得强大。现阶段日本终身教育事业的关键在成年人的教育，国家也在运用大量的激励方法使成人都处于学习状态。比如利用业余时间报考培训班等，这样提升国民文化素质的理想才能实现。

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       三、日本学者视角下的终身教育现象
        （一）终身教育的基本立场的特点
        关于终身教育的基本立场问题，日本学者从一开始就有着众多的说法，因此也形成了很多流派。有的对终身教育持积极支持的态度，有的对终身教育持消极的态度。积极的一方认为终身教育可以为日本的社会发展提供强大动力，对个人的文化修养提升也提供了必要的支持。终身教育可以有效减轻学生的课业负担，能够使学生全面发展。而持否定态度的一方则认为终身教育过于抽象，它并不能摆脱传统教育的阻碍，它只是传统教育的另一种方式，只是改了一个名称而已。随着科技的迅猛发展，渐渐的对终身教育持积极态度的一方逐渐获胜，终身教育也开始被大众所接受。
        （二）终身教育概念理解的特点
        终身教育在日本发展之后，很多人将终身教育做了重新定义。有的学者认为，终身教育等同于社会教育，它包含成人教育，继续教育等，是对学校教育的良好延伸。而有的人则把终身教育作为可以支撑信息化社会发展的强大动力。他们把终身教育指向了职业技术教育，希望可以通过这样的终身教育来为国家培养大量的技能型人才。随着教育的模式发展，人们逐渐意识到，终身教育并不单纯指某种教育制度，而指的是能够遵循一种教育制度，并且能够为全体人们服务的教育思想。虽然教育活动是附带性的，但是学校教育与校外教育之间的联系合作，也能有效提高全社会的教育水平。
        （三）终身教育与终身学习之间的关系
         在日本，有的学者认为终身教育与终身学习应当并列存在。终身学习是指人在一生中，根据自己的工作需要、生活需要,选择合适的方式方法，一直进行学习。而终身教育则是为了实现社会的整体进步，不断完善各种教育机构的现象。有的学者认为终身教育比终身学习表达更恰当。终身学习重点是在关注个人上，而终身教育是一种原理，它是促使个人学习的强大动力。还有的学者认为，终身学习应当取代终身教育，终身学习是以人为单位进行自主学习的，而终身教育是人被迫进行的活动，且终身学习机会的准备也并不是个人愿不愿意的问题，而是必须要做的问题。
        四、日本文化教养性终身教育对我国的启示
        （一）构建终身教育体系
        随着我国社会的发展、经济的进步以及国家交流的不断推进，我国需要从日本等发达国家的终身教育中汲取营养，一方面之指导我国对于基础教育、职业教育、高等教育、成人教育和老年大学的教育改革，为我国社会发展和经济进步培养具有国际竞争力的人才。另一方面政府和教育部分之间相互配合，形成纵横交错的终身教育管理、信息网络和终身学习网络，构建终身学习体系。
        （二）开展终身学习教育
        随着我国经济水平的提升以及人们生育观念的变化，我国也如同日本一样，即将进入老龄化社会，独生子女容易性格孤僻、性格脆弱，劳动力减少，养老f金负担较重，医疗费用昂贵等，都无法满足老年人的健康和精神需求。因此，积极开展终身教育,为各年龄段的人提供关于健康、生活、学习、能力提升、知识拓展等方面的学习机会。当然开展终身学习教育，既要关注生活、就业、知识等方面的学习，还要充分考虑到一些特定人群的兴趣爱好、价值观念等方面的精神需求教育。
        （三）实现终身学习社会的目标
        终身教育活动开展和目标实现，不能仅仅依靠教育系统来实现，而是要学习日本终身教育的经验，将终身学习与社会活动相结合，将理论与实践相结合，让大众在资源或的参与中来学习知识、实现自我，并通过活动参与的形式将最终的学习成果回馈给社会。
        总结：
        他山之石，可以攻玉，本文结合日本教育历史与日本文化教养性终身教育，来分析当代终身教育的现实问题，对于为我国终身教育体系的建设具有重要作用。当然，提高国民的精神为终身教育的主要目标，以文化，休闲，健康教养为主要形式作为终身教育内容，注重终身教育的适用性、自愿性和发展性，才能切实丰富国民精神，实现文化教养性终身教育之目的。
参考文献：
[1]何明清.日本终身教育学视野下的异文化接触[J].成人教育, 2011(02):38-40.
[2]蔡利妮.日本终身教育的发展特点及其启示——以公民馆为例[J].山西青年, 2016(17):P.33-32.
[3]蔡利妮.从日本的终身教育为中心的公民馆体制反思我国的继续教育[J]. 读天下,2016(10):P.107-,96.