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小学体育教学小组合作学习模式的开展

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：韦克兴

[导读] 目前新课程倡导的课堂教学中的一个热点便是小组合作学习，它是比较创新和实效的一种学习方式。

广西防城港市东兴市第三小学韦克兴 538100

[摘要] 目前新课程倡导的课堂教学中的一个热点便是小组合作学习，它是比较创新和实效的一种学习方式.它表现为师生之间的合作和学生之间的合作。小组合作学习在师生及学生间的情感交流、教学互助、团队意识提供了可操作的学习模式。在课堂教学过程中，教师要从过去“教师教、学生学”的传统教学模式中走出来，通过小组合作交流的方式，发挥各组中小老师和小组长的“传、帮、带”的作用，让学生更自主地去探索知识，一起合作讨论。
[关键词] 小组合作;学习模式;教学开展
        《义务教育体育与健康课程》中提到坚持“以生为本”的教育理念[1]，从文中我们可以了解到,通过培养学生在参加体育锻炼中的兴趣、知识能力、良好的意志力、合作精神和沟通能力，来促进学生的身心健康。教师在教学活动中，通过小组合作学习，学会沟通、学会探索、善于总结。例如：我上的班级体育课有六个班！而六个班里面有三个年级，分别是三、五、六年级。因为上的班级学生年级年龄段不同，所以学生的性格、耐力、接受能力等差异也各部相同，所授课的体育教学内容及要求也不同。这个就要求我要了解这六个班级学生的年龄性格特点，认真的备好每一节课，通过小组合作学习的教学模式有目的、有计划的完成班级体育教学活动，让更多的学生自主、快乐的加入的体育锻炼的大家庭中。
        一、对小组合作学习概念的理解
        随着教学改革的不断深入，小组合作学习有着它独特的科学性、可操作性和创新性，逐渐为广大的教师所接受，在体育课堂教学中也比较常见。小组合作学习中学生是主体，教师既是学习活动的组织者，也是学习活动的参与者，它可以根据学生的年龄特点、身体素质、学习能力水平的不同来分成若干小组。这种新颖的教学策略，易于学生接受，也越来越多的教师应用于教学中。
        二、小组合作学习在小学体育教学中的意义
        1.激发学生合作的意识　
        在教学中，很多的学生受认识的影响，对待新的事物往往会都会产生浓厚的兴趣，注意力不能长时间地集中在一个地方，但是利用他们的好奇心及贪玩、好动的性格特点。在教学中创设情境教学，学生进行角色扮演，运用体育器材来布置场景，加上音乐元素，以游戏或比赛的形式来激发学生兴趣参与到活动中，在自由、欢快、和谐的氛围中全身心地投入到体育锻炼中。而在情境中，学生们要想很好的完成任务，那就需要有团队的意识，积极的与同伴进行团结协作，不断克服困难，才能在情境中完成任务。
        比如，我在组织玩这个游戏的时候，我会先创设一个《小小解放军》探險的情境，播放《我是一个兵》开展情境：四组小解放军分别要去探險，他们在路途中要经过草地、山川、河流、森林，通过钻、爬、跨、跑等动作来完成这次探险。看哪一组的解放军最先完成任务。通过比赛,每个组员都意识到被同伴的需要，了解他在队伍中的重要性，让他能更积极的沟通与合作，让队伍在赛事中成功完成任务。

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        2.培养竞争意识与合作能力
        小学体育教学小组合作中，组员间大胆探讨、交流问题，并能够在学习上表达出自己的见解，在与同学之前交流、合作中得到进步，感受到小组合作的成功喜悦，这让学生对待学习更加的自信。小组合作教学的开展，能够让小组间的竞争更加激烈，课堂氛围更激烈，竞争意识与合作能力不断得到提升，在交流才有自己的独特见解。例如在二年级前滚翻教学中,我教会学生正确的动作要领和保护与帮助后,再进行小组合作练习，能够自主分工合作，互相交流学习，互相帮助完成练习，并能掌握了动作的技术要领。
        3.让每个学生都能体验到成功的喜悦
        通过小组合作学习，各小组的凝聚力得到提升，学习潜能也能发挥最大，提高了课堂实效性。小组成员的合作交流，大大地激发了团队力量，学生不单单是感受到强烈的集体荣誉感，更加体验到了成功的喜悦。
        三、小组合作学习模式在小学体育教学中的开展
        我们课题小组研究的课题是《小组合作学习的有效性研究》，小组成员有10人。在3、4月份的小组合作随堂听课活动中，各小组成员在授课中能够把班级学生小组合作学习运用得自如，而班级学生小组合作学习的氛围也特别高涨。他们每个小组都有自己的组名，每个小组有组长、副组长、观察员、记录员，每个小组组员有4到5名学生组成。而每个小组都自己的小组口号，有小组的目标。我觉得这样有组织、分工明确的小组合作学习，能更好的发挥学生之间的交流、合作及探讨新知识，又能展示出团队精神。虽然小组合作有许多优点，但是并不能每次都可以使用。在小学体育教学中，要适时地、有针对性地采取小组合作学习，做到事半功倍，可以根据班级学生的具体情况、课本内容、教学设备等合理分组。这样才能在小组合作学习中形成良好的学习氛围。
        例如：在四月份上旬中，我在小组合作随堂听课活动中授课的是一节二年级的《前滚翻》教学研究课。本节活动课，对于第一次学习前滚翻技术动作的学生们来讲，他们感到很新颖，大部分的学生都很自主的跟着教师一起来学习心得本领，而且学生们表现出兴奋、好奇的神态,在教学活动中通过小组合作快乐的学习掌握技术动作、并能完成本次课的教学目标，让我感到非常的满意。本次课开始热身部分，我是采用了《喊数抱团》的游戏来进行热身，而学生们也能够在快乐游戏中得到关节的活动。接下来是通过挂图和学习口诀:“一蹲、二撑、三低头;前移蹬地滚成球。”让学生了解基本的技术。在通过讲解示范动作技术要领，点出本次课的重点(低头、蹬地、团身)和难点(抱腿团身)，加上练习中的保护与帮助，让四、五个学生为一小组，进行小组合作展示及小组合作评论，并进行纠正动作。在最后我加入了一个《障碍跑》的游戏环节，也是与小组合作来进行比赛，进而巩固前滚翻的技术动作，掌握了基本动作要领。结束部分通过了教师和同学共同总结，再温习前滚翻的技术要领及口诀，在运动技术教学中经常采用这种分组方法提高了学生的主动学习能力，培养学生的创新思维。
        四、小学体育教学中小组合作学习模式的思考
        教师要努力挖掘每个学生的潜力，去激发他们的合作与交流的愿望。教师要适时大胆放开手，让他们融入到小组合作的氛围中，全力发挥自己的潜能，使其从思维到实践都得锻炼与提高，学会资源共享，共同获得提升。总之，教师要摒弃先教后学的教学模式，小组合作学习模式应当如火如荼地开展起来，巧妙地运用于课堂教学中，让他们在学习中有所发现，更进一步丰富了教学内容，师生之间达成共识、分享和进步。
参考文献：
[1]义务教育体育与健康课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社.2012.1