杭州市临安区天目初级中学 陈芳
摘要：随着我国与世界各国间经济、文化交流的日益频繁，英语学科的实用性与全面性更加凸显出来，广大教师在教学的过程中，不再以单一的学分成绩为主要教学目标，而将更多的注意力投掷在了学生对英语的应用能力方面。阅读是提升学生综合英语水平的有效途径，通过有效、科学地阅读可以使学生掌握相应的英语阅读技能，达到事半功倍的学习效果。现代教育水平的不断提升，对初中英语教育也提出了更高的要求。通过对任务型教学在初中英语阅读教学中的具体运用进行说明，证明了任务型教学在初中英语阅读教学中的重要性及可行性。
关键词：任务型教学；初中英语；阅读教学
学生通过阅读可以从文章中了解到许多自己需要的信息，并内化成为英语知识积累要素应用于日后的写作与语言交流活动当中。然而，受到外在环境与学业压力等客观因素的影响,大部分初中生的阅读理解能力严重不足，也并未引起足够的重视，教师在开展教学活动的过程中，也在一定程度上忽略了阅读活动的重要性，大部分通过课文阅读来作为媒介展开教学活动，导致学生的文本解读能力较为薄弱,在一定程度上制约了学生的学习与发展。我结合自身的教学实践，就初中英语阅读教学策略展开分析，希望能对广大英语教师有所帮助。 在初中阶段教学中，英语发挥着非常重要的作用，初中英语的教学也应不断提升，更应受到学校及教师的重视。任务型英语教学的方法已经被广大学校及教师认可，所以，如何将任务型教学在初中英语阅读教学中广泛运用是提升英语教学水平的一个重要点。
一、在词汇教学中的应用策略
初中英语阅读的重要性不用多说，词汇教学在初中英语阅读教学中的地位也是十分重要的。英语的教学包括四方面，语音、词汇、语法及阅读，语音就是“听”和“说”，阅读就是“读”和“写”,其中“读”和“写”的作用最大，而“听说读写”都离不开英语词汇的积累[1].一般来说，一名初中生的词汇积累量直接影响着该学生的学习能力及英语成绩的好坏。所以，在初中英语的教学中，英语教师首先就应重视词汇的教学，打好初中生的英语基础，这样才能进一步提升英语教学水平，提高学生英语成绩。那么为了增加初中生的词汇积累，教师就应改变传统的英语教学法，在教学中融入任务型教学的方法。例如，教师可以在讲解“交通工具”相关单词时，让学生想象自己在旅行中，在空白的纸上写出自己要去的地方，并画出这个地方的几个标志性建筑物以及想用什么样的交通方式抵达目的地，可以是“train”“bus”，也可以是“bicycle”或“ship”,同时引导他们将带有此类单词的句子进行阅读理解，这就是一种常见的任务型教学的方式。这种方式对初中生来说具有很大的吸引力，学生能够在有兴趣的事情中发现英语，增添了初中英语词汇教学课堂的趣味性，且教学效果十分明显。任务型教学能够通过将教学任务进行合理化、科学化的布置，调动学生的积极性，激发其学习的热情，增强其英语基础，提升英语阅读能力。
二、巧用语篇分析，促进学生的理解吸收
语篇的构成要素较为分散，学生可以从一些连续的语段或者句子中去了解其深刻的含意，它在表达形式以及语义上均是连贯的。语篇与语境是两个不可分割的整体，它们互为关联、相互依存，对于学生英语知识的理解有着重要的作用。教师在日常开展英语教學活动的过程中,可以引导学生以语境为基础，进一步理解语篇段落所表达的主旨大意与内容思想。通过这样的方式，一方面可以促进学生课本内容的掌握，提升学习效果;另一方面，还可以使他们通过进一步地剖析在最短时间内梳理文章脉络，使其英语写作构思能力得到全面提升。例如，在教学“Sad movies make me cry”一课时，我会让学生先通读本篇文章然后找到文章中比较明显的可以起到启下作用的词句，学生通过细致地阅读与观察，找到了“then”“finally”等词语,很好地将文章的脉络与写作顺序进行了归纳与总结，在此基础上我鼓励学生进行细致的阅读，从中总结出本文中国王不快乐的根本原因，达到了良好的学习效果。由此可见，语篇分析是一种创新的教学方法，教师在教学过程中不再从单一的词汇教学入手而是鼓励学生通过分析文章的结构层次进一步理清段落篇章之间的关联以及写作主线，最终实现理想的阅读目标。
三、注重语言背景，培养学生人文素养
现如今，受到社会大环境的影响学生对英语学习的态度以及积极性都有了很大的转变，他们都认识到了英语学习的重要性，想方设法地提升自己的英语学习能力。然而，有些学生虽然在英语学习的过程中下了很大的功夫，但是结果却收效甚微。英语作为一门实用性语言，开展教学的根本目标在于通过相关知识的积极最终掌握实用性的英语技能，然而初中学生社会阅历的不足以及对于英语文化的陌生感使得他们在开展英语阅读活动的过程中常常不得要领，更无法将教学的价值最大化地发挥出来。为了使学生能够较为全面地理解阅读内容，全面拓展他们的英语文化视野，使他们的人文素养得到发展，我们可以结合课本内容，找到最佳的切入点将英语文化知识渗透到阅读活动的各个环节。
例如，在教学“I like music that I can dance to”一课时，这篇文章的主要学习任务要求学生在学习的过程中掌握一定的单词及短语，如prefer， Australian， electronic， in the case等，还需要学生了解关系代词that/who引导的定语从句，为了使学生学会用英语表达自己的喜好并且更好地了解外国文化，我事先在课下给学生制作了一个介绍外国音乐流派与曲风的视频剪辑，配有优美的音乐与简短的英语描述，使学生可以从不同角度了解外国音乐文化的发展与流派，以文化背景为前提开展教学活动，并鼓励学生将自己对音乐的理解与认识用英语表达出来，促进了学生知识的吸收与外国文化的进一步认识，促进了他们人文素养的养成。
四、运用信息技术教学，拓展学生的阅读视野
21世纪是一个科技飞速发展的时代，更多的信息化媒介影响着人们的日常生活与学习工作，在这样的大环境下，教育教学的信息化必将给教学课堂带来巨大的变化。信息技术与英语阅读教学的优化整合已经成了教学活动中的一个重要组成部分，信息技术在英语教学活动中的应用可以促进学生学习能力的显著提升，有效地改善了学习效果，使学生可以从多个层面提升自己的英语阅读能力。例如，在教学“I think that mooncakes are delicious”一课时，我运用多媒体技术将我国的传统文化情景以及国外传统节日进行了对比与展示，使学生在丰富的视频和多元化的展现形式下开展学习活动，促进其阅读视野的有效拓展。
五、在语法教学中的应用策略
目前我国还不具备十分成熟的英语语言环境，所以初中生仅凭语感是根本不可能提升英语的学习能力的，而语法在某种程度上会对初中英语的阅读学习有十分大的帮助[2]。初中英语的传统教学方法是由英语教师为学生写出语法公式，强制性要求学生用记忆的方式学习语法,记牢公式然后套用公式。而且一般情况下，要加强初中生的语法练习的主要方法就是“题海战术”，可是这样做不仅会加大初中生的课业压力，同时还会引起厌烦等不良情绪，使学生抵触语法、抵触英语。在初中英语的语法教学中融入任务型教学法，不仅能激发学生学习英语的积极性，还能够使学生自主地对语法进行梳理。例如，英语教师在讲授“被动语态”相关知识时，可将班级学生以两人为单位进行分组，要求每个学生从运动、学习、旅游、食品以及游戏五个方面各写出一个英语短句。在完成之后，与小组成员相互交换，把对方的句子进行被动语态的转变，改完之后再互相检查，交由教师核查正确性。这样做不仅能使学生有效地完成教师所布置的任务，还能起到加强同学交流、活跃学生思维、提升阅读能力的作用，赋予了初中英语语法教学的新的可能性，同时也解放了学生必须背诵语法的压力，增强了其在语法上的储备，方便其进行英语阅读，还能给予其更多的学习上的自由。
六、在阅读教学中的应用策略
初中生在英语阅读上普遍存在的问题就是词汇量的匮乏，以及阅读缺少耐心。所以英语教师教师应在阅读教学中应用任务型教学法，增强和提高学生的阅读能力及英语的学习效率。例如，英语教师可以带领学生在阅读带有“What”及“How”等疑问词语的句子或课文时进行提问：“What is the longest river in the world？”“What is the name of the longest river ？”以及“ How long is the river？”这样可以借助疑问词加强引导，帮助学生对课文及句子进行快速地阅读及理解，提高学生对英语的总结及整理能力，且学会抓重点词汇并在日常的阅读中养成良好的习惯。除此之外，初中英语教师还可以根据学生自身实际的英语成绩及学习水平，对下发的阅读任务的难易度进行调整，有针对性地提升每个学生的阅读能力。
七、在口语教学中的应用策略
在初中英语的阅读中还存在一个问题，就是一些教师为了保证学生的英语成绩，仅仅把教授学生英语课本上的知识当做重点，而轻视对学生的“说”的口语能力的培养，而“说”与“读”是分不开的。所以为了提升初中生口语的学习能力，英语教师在日常授课中应运用任务型教学法，转变传统观念，开展口语教学，锻炼学生的口语能力。例如，在日常的授课中，可以根据阅读任务设定口语练习的情境，在阅读“用餐”的相关英语课文及短句时，教师可以将班级的课桌摆成一个大的长桌的形状，让学生自行想象聚餐的情景，还可以安排学生扮演家长、孩子以及服务生等角色，加强用餐方面的口语练习，增强口语熟练程度，提升阅读理解力。
综上所述，阅读是初中英语教学活动中重要的一项教学任务，也是学生在英语学习中必须要掌握的必备技能之一。广大英语教师应不断创新，找到更多好的教学途径促进学生英语素养的全面提升。 任务型教学在初中英语教学上的应用十分重要,其不仅能够在词汇教学、语法教学、阅读教学及口语教学得到很好的应用，还能不断锻炼初中生“听”“说”“读”“写”的能力，不断提升英语学习能力及英语成绩。
参考文献：
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