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浅析小学语文古诗教学策略

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：陈云平

[导读] 在中华上下五千年的历史长河中，涌现出很多名垂青史的诗人，他们是中华优秀传统文化的奠基人，用笔墨记录了历史的发展，抒发了自己对这个世界的情感，表达了自己在仕途中的怀才不遇。

遵义市新区文化小学陈云平

摘要：在中华上下五千年的历史长河中，涌现出很多名垂青史的诗人，他们是中华优秀传统文化的奠基人，用笔墨记录了历史的发展，抒发了自己对这个世界的情感，表达了自己在仕途中的怀才不遇。古诗是中华文化中重要的财富，具有极高的艺术价值，古诗讲究对仗工整，文字斟酌，对诗人的文学水平有极高的要求。很多大文豪，如李白、杜甫、白居易等，他们是中华古诗的顶梁柱，每一首古诗都具有极大的研究意义。因此，在小学语文古诗教学中，为了培养学生对古诗的理解能力，弘扬中华传统文化，提升学生的综合素养，教师需要采用适当的教学方法来引导学生学习古诗，准确理解古诗中每一个字词的意思。
关键词：小学语文；古诗教学；策略研究
       古诗鉴赏能力是学生对诗歌中的文字进行分析理解，进而欣赏作者赋予文字的情感思想的能力。学生得掌握诗歌的读、写方法,并且能够在一定的基础上进行创作。古诗讲究信、达、雅，由于不同于白话文，学生很难理解文字的具体含义，所以对于学生来说，古诗是语文考试中最难的一部分内容。在历年的语文考试中可以发现，很多学生由于不能够读懂古诗中词和句的意思，所以没有理解作者的情感思想，解答内容过于追求技巧而忽视了对诗歌的整体理解，没有回答出文章的具体考查要点，导致学生的语文阅读成绩普遍很低。如今，古代诗歌在语文教学中占的比重越来越大，教师可以通过以下几个方面来提高古代诗歌教学质量。
        一、重视古诗的诵读
        由于古诗文的句式结构和字词用法不太一样，通常情况下，小学生会比较难以理解。因此，进入古诗文教学之前，教师先让学生自行阅读，熟悉古诗文当中的词语、句式结构等。并且让小学生深刻了解古诗文的语气，并要求其记住其中的韵脚变化，培养其语感，进而使得小学生学会试着自己理解文中的含义，有效提高其领悟能力，提升语文素养。例如，在五年级的《泊船瓜洲》《秋思》等古诗文教学中，教师可采取诵读记忆的方式实施教学。首先引导学生了解其中的生字，待充分掌握之后，要求学生进行听读，同时模仿教师的朗读进行练读。然后，在教师的引导下，让全体学生进行诵读，并在一定诵读过程之后，让学生进行个人示范朗读。此外，待学生示范朗读后，教师可根据其表现，选出记忆最佳的学生予以一定的表扬和奖励。通过诵读记忆教学，很大一方面可以激励学生对古诗文的学习兴趣，进而整体提高课堂教学效率。
        二、重视古诗情感的想象
        诗歌是情感的音乐、心灵的舞蹈，而想象是诗的翅膀。诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。

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        如在教学北朝民歌《敕勒川》中的“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”时，教师怎么在学生在脑海里构造出一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图呢？单纯用老师的语言描述或许会过于单调、乏味，此时教师可以通过运用多媒体课件的设计、古朴典雅的音乐，展示一幅草原牛羊成群的壮观景象，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象，这样学生就能对此句式有更多不同的认识了。再如在《题西林壁》古诗文教学中，教师让学生针对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这一句讲解一下文意，体会诗人内心的情感。或者引导学生展开想象，深刻了解诗人写这首诗时的情境。随后，教师可利用多媒体向学生展示该篇诗文的相关图片，加深学生对诗中“侧成峰”“远近高低”“真面目”“此山中”等意境的理解。通过直观的图片解说，可以有效集中小学生的注意力，并且还能丰富小学生的想象力，从而提高其语言感知能力，培养其审美能力。王维的《山居秋暝》的第二句“明月松间照，清泉石上流。”它描写了一幅静景，同样可以采用自主联想的方法进行学习。
        三、重视古诗学习情境的创设
        随着新课程教学方式的改革，创设情境的教学方式被广泛应用在小学语文古诗文的教学工作中。所以，在小学生古诗文教学中，教师应充分利用该方式的教学作用，并抓住小学生好奇心强、表现能力高等特点，合理开展课堂教学。例如，在《清平乐?村居》古诗文教学中，教师应结合当中的诗句创设情境，并鼓励小学生通过想象演绎出来。如诗中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，这一句表达的是三个儿子的不同形象，是一副温馨和谐的家庭画面。教师首先指定学生针对这句话进行相应的讲解以及说出脑海中自己的想象。待理解该句意思之后，通过演绎出诗中的画面，进而使得学生体会诗中的乐趣，感受语言的魅力。通过创设情境，可以使学生充分发挥自己的想象力，营造出愉悦的课堂学习氛围，同时还能有效激发学生的学习兴趣，起到陶冶情操的作用。再如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，教师引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。创作是让学生情感迸发的点火栓，教学需要创设条件，去激活、展示生命的灵动与飞扬，促进每个学生创造性地、富有个性地发展。
        总之，在小学语文教学中，教师应着重培养学生的古诗文课堂教学，避免因注重知识的传授而忽略培养学生的情感，同时根据实际教学现状，对教学方式作出调整和改变，以此弥补传统教学方式上的不足。另外，通过诵读、朗诵比赛、情境创设等方式的教学，从整体上培养小学生的想象力，陶冶学生的情操以及提升小学生的诗歌鉴赏能力。从而不断提升小学语文课堂教学效率，提高整体教学质量。
参考文献：
[1]张英.小学语文古诗词教学的策略分析[J].赤子，2019(23).