初中语文作文审题立意教学策略探讨--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

初中语文作文审题立意教学策略探讨

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：曾莉华

[导读] 在初中语文教学中，作文教学至关重要，因为其占据着高考中的半壁江山。

西昌市礼州中学曾莉华

【摘要】在初中语文教学中，作文教学至关重要，因为其占据着高考中的半壁江山。当前，大多数的作文为材料作文，如何准确审题立意以及掌握写作技巧是当前教育的重点问题。本文对材料作文的审题立意提出几点教学策略，为教育者提供参考。
【关键词】初中语文；材料作文；审题立意；教学策略　
        引言
　　    当前，大多数初中生视材料作文为巨大难题，认为其难度较大，不容易确定主题，难以把握文章内容，以至于在写作过程中出现跑题、立意不准确等现象。因此，教师应从基础抓起，让学生通过审题，准确把握文章主旨，然后开始写作，指导学生更好学习材料作文写作，提高其写作能力。
       一、初中语文作文审题立意困境分析
       （一）作文审题立意教学缺乏针对性规划
       作为初中语文教学的重心，我们的作文教学，尤其是我们的新材料作文审题立意教学，缺乏系统研究、没有整体规划，基本上处于一种无教材、无序列、无理论、无方法论状况，这就相应的导致我们每个老师是根据自己的教学经验和感觉以及学生的作文实际情况来进行作文教学的，随意性强，教学碎片化，进度不统一，目标不明确，内容不成系统，以一己之见代替学生思维，不能够做到循序渐进，尊重学生的认知规律。导致作文教学漏洞百出。致使学生学不到系统的写作知识，在议论文写作的诸多环节存在明显问题。制约了学生写作能力的提高，影响了学生高考成绩的发挥。
       （二）教学实践未跟上教学理念的发展步伐
        当前新材料作文审题立意的教学还没有跟上新课程教育改革中作文教学理念的发展步伐，还是应用固有的思想进行，写作模式单一，将作文书写完全变成一个单纯的技术累积，过重注意作文写作的技巧，而轻视了作文所包含的思想和理念。当前作文不再是一个简简单单的考试环节，而是与当前的考试试卷融合在一起。如何对新材料进行解读，理解其中的含义，并应用自己的见识和思考，对该问题进行解析已经成为了当前新材料作文的重要内容。新材料作为不仅与前面的试题紧密联系，反映出出题者的良苦用心，而且对学生的理解能力、逻辑思维能力、认知能力等进行了考察。但遗憾的是，这种思维在现阶段很多一线师生身上已经固化，得不到有效更正。
        （三）忽视了学生的认知规律和主体地位
        作文教学的过程中忽视了学生的认知规律和主体地位，迫于压力，与作文教学的正确背道而驰，一味追求效率，功利心强，没有给学生留下独立自主合作探究的生成空间，只重教学结果，忽略教学过程，在十分重要的审题立意环节，粗暴干预学生的认知，代替学生思考，这在课堂上似乎其乐融融：老师在单位时间内完成了自己的既定教学目标，学生不用思考就可以取得现成的审题立意成果。但一旦离开我们老师的指导，学生就很容易离题万里了，继而教师继续以急躁粗暴的方式代替学生思考、纠错，周而复始、消耗大量的时间和精力，却难以提高，严重挫伤了学生学习的积极性、作文教学课堂的趣味性，与作文教学的本真目的渐行渐远。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        二、初中语文作文审题立意教学策略
       （一）对语文作文的写法进行有针对性的指导
        在新材料作文的写法上，需要进行针对性的指导和教育，尤其是初中语文作文审题立意教学的主体框架需要进行系统的规划。结合笔者以及以往学者的教学经验，可以得出初中语文作文审题立意教学主要包括“引一议一联一结”，一般而言结构框架进展的是否科学，直接关乎到审题立意在具体实施的过程中会不会出现跑题偏题的问题。
如“引材料”，只有引述概括材料，我们才不会信马由缓，才会有一个引线，引着我们按照出题者的思路去进行。引材料后要马上提炼出自己的中心论点，然后展开分析，最后进行总结，升华主题。升华主题部分，大家也不存在大的争议，就是“立意”一定要高、要健康、要符合社会主旋律，体现思想性和人文关怀。中间部分的处理则较为灵活，主要有相应分论点和相应论据，一般问题不大。
      （二）更新教育观念，理论与训练相结合
        根据在教学实验中总结的经验，笔者认为要想提升学生新材料作文审题立意的能力，必须要感性认识和理性认识巧妙的结合在一起。既要给予学生充分的理论指导，又要精选题目，让学生有针对性地训练，还要根据学生实际情况，调整训练的频率。著名教育家苏霍姆林斯基曾经表达了这样一种观点，他认为在少年教育中出现困难的最重要原因，是教育行为常常以赤裸裸的方式出现在学生面前。因此，教师应让学生多思考，而不是只一味强调自己对学生新材料作文理论知识的讲解，一定要让学生把理论知识运用到作文训练中去，再用在实践中总结的经验去印证此前老师的讲解，这样两相结合，学生就能理性分析新材料作文的材料，对审题立意能力的提升会大有帮助。
       （三）尊重学情，把握初中生认知规律
        初中作文的训练和写作目的应该是基于初中生的学情展开的，作为12－16岁的青年，初中学生的生理、心理各方面还没有完整发展成熟。趋于半理性的阶段，而这个阶段正是训练学生理性思维和逻辑思维的最佳时期。而非小学阶段的记叙抒情的感性阶段。初中阶段的写作训练在某种程度上应该是为我们初中生逻辑思维严密的论文写作做“预科”的。所以出题者应该明了初中生所需要的作文训练和写作素养究竟是什么。
        结论
        综上所述本文主要结合新材料作文作为案例，从作文审题立意教学缺乏针对性规划、教学实践未跟上教学理念的发展步伐以及忽视了学生的认知规律和主体地位三个方面分析了初中语文作文审题立意困境。并针对这三个方面的问题，提出可以从对语文作文的写法进行有针对性的指导、更新教育观念，理论与训练相结合以及尊重学情，把握初中生认知规律这三个角度进行初中语文作文审题立意教学策略，从而提高初中生的语文作文能力，亦为广大中学师生提供一点新材料作为审题立意的参考。
参考文献
[1]刘情.初中作文教学“常态化”研究[D].苏州大学，2018.
[2]王碧峰.例谈初中材料作文审题立意的思维方法[J].语文建设，2018(01)：64－66.
[3]陆静.初中材料作文审题立意探究[J].现代语文(教学研究版)，2017(12)：144－145.