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情境教学法在小学语文课堂中的运用探究

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：苏晓美

[导读] 情境式教学是一种以学生为主体的教学方法，体现了素质教育教学的相关要求。

山东省德州市宁津县龙槐小学苏晓美 253400

摘要：情境式教学是一种以学生为主体的教学方法，体现了素质教育教学的相关要求。在情境教学中，教师要依照教材内容，结合学生的兴趣爱好和学情，将生活情境、故事情境、游戏情境等融入课堂教学中，提高学生的综合语文素养，打造高效课堂。
关键词：情境教学；小学语文；课堂应用
       《小学语文课程标准》对语文教学活动提出了严格的要求：语文课程教学必须根据学生的身心发展和学习特点进行，鼓励他们自由阅读,充分激发其问题意识和进取精神，提倡合作探究式的教学。情境教学是一种新型的教学方法，体现了以学生为主体的教育理念，学生在真实的情境中，能够对语文知识展开合理的想象，可有效提高其听说读写综合能力。本文将介绍几种情境教学的具体方法，希望对小学语文课堂教学提供借鉴。
        一、创设生活情境，提高学生学习欲望
        小学语文教学素材来源于生活，最终也要服务于生活中，语文教学的最终目标就是让学生利用语文知识解决现实问题，提高语文知识的运用能力。小学生正处在思想形成的关键时期，在教学中创设与他们息息相关的生活情境，会让他们的情感得到释放，更注意观察周围的事物，从而提高其创新能力。比如在教学部编三年级上《秋天的雨》一课时，教学难点是如何让学生读出对秋雨的喜爱和赞美之情，体会作者在遣词造句方面的特点。在课前，我与学生一起搜集了关于秋天景象的图片，制作成了生动的多媒体图片，让学生在父母的带领下到户外感受秋天的景象，同时结合相关的文献资料去感受秋天，通过这样的课前预习环节，让学生对秋天的相关内容有了初步的认知，能够结合自己的感受，说出很多关于秋天的话题。在正课讲解中，我同样营造了生活情境，让学生在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”等词语，让学生们展开想象“秋天的大门打开之后，你最想看到的是什么？”学生们在相互讨论中，很生动的将秋天雨的景象描绘了出来；在交流感悟环节，通过转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？让学生之间通过讨论交流，展开合理的想象，说出自己对秋雨的感受。通过这样的生活情境化教学，学生们不仅提高了对语文知识的掌握程度，更是丰富了自己的情感体验，课堂效率提高很多。

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        二、创设故事情境，提高学生注意力
        对于年龄尚小的小学生来讲，单纯式的教授式教学不会吸引他们的注意力，时间长了更会消磨他们的学习欲望，不利于帮助他们养成正确的学习习惯。教师在课堂教学中根据学生的兴趣爱好和学情，将故事融入课堂中，可以增加教学的趣味性、生动性，提高课堂效率。在故事情境中，教师要将自己角色由传统的课堂主导者变为引导者和解惑者，将更多时间留给学生思考，提高他们的分析和解决问题能力。比如在教学《草船借鉴》这瓶课文时，如果直接按部就班的讲解课文内容，而没有对作者背景以及当时的社会环境进行讲述，学生在听讲时兴趣肯定不高。可以针对诸葛亮这个人物，将一些故事比如空城计、桃园三结义等故事与课文内容同步讲解，让学生从多角度理解诸葛亮这个人物以及他表现出来的智慧。同样在学习《狼牙山五壮士》中，教师可以讲解与之相关的故事内容，比如小英雄雨来、放牛娃王二小等，增强学生的民族感，认识到落后就要挨打，慢慢的形成爱国主义思想。故事情境的导入，不仅可以提高学生的课堂注意力，也能增加他们的知识面，让语文学习起来更有趣生动，最终提高学生的语文学科素养。
        三、创设游戏情境，提高学习能动性
        游戏是小学生最喜欢的类型，在游戏的氛围下，学生的表现欲望会很强，这有利于教师观察他们的表现，针对存在的问题，在接下来的教学中有重点的进行加强。在创设游戏中，教师同样要根据学生的心理特征和教材内容对游戏进行创编，让学生在玩中学、学中玩，感受学习语文的快乐。在游戏教学中，当学生出现疑惑不解的问题时，教师要让学生通过合作探究的方式解决，提高他们的探究意识。比如在教学《皇帝的新装》这篇课文中，教师可以让学生分角色扮演课文中的人物，将表情、动作和语言尽可能的与课文中人物接近，让他们声情并茂的展现出来，在展示的过程中，教师要观察学生的口头表达能力以及合作的情况，同时让学生将一些形容词等用于表述中，提高学习的效果。另外，在其他方面，比如陌生字的学习中，教师可以利用组词接龙游戏、开火车阅读等，提高学生的认知度。
        结语
        综上所述，随着小学语文课程标准的不断发展，情境式教学在课堂中的应用逐渐增多，提高了学生的学习能动性。受到传统教育教学理念的影响，小学语文课堂教学仍存在较大的问题，教学模式单一、评价内容有限等都限制了学生的想象力。下一步，在语文教学中，教师要结合学生的年龄段特点，积极的将情境式教学内容融入课堂中，提高学生听说读写综合能力。
参考文献
[1]岳瑞娟.部编版教材视角下的小学语文情景式教学指导[J].小学生作文辅导(上旬),2019,33(10):20-21.
[2]胡娴.谈谈小学语文情境式教学的开展策略[J].散文百家?国学教育,2019 000(005):125-126.