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简议小学英语阅读能力的培养

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：胡齐琼

[导读] 随着新课程改革的不断推进，小学英语教学也更加关注学生阅读能力的培养。

浙江省永嘉县桥头镇白云小学胡齐琼

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学也更加关注学生阅读能力的培养。阅读能力是英语语言综合能力的体现，从小培养学生的英语阅读能力，使他们通过阅读学习语言，获得更加丰富的英语语言知识，提高他们的英语水平，是一种科学的方法和途径。
关键词：小学教育；英语教学；阅读能力培养
        阅读是一种重要的能力，提高阅读能力需要大量的实践。目前小学英语阅读教学中，学生普遍存在不良的习惯和思想，缺少英语文化、词汇量较小等都是影响阅读教学的因素。本文将总结小学英语阅读教学中存在的若干问题，并探讨提高阅读教学质量的策略。
       一、小学学生英语阅读存在的问题
       1.不良的阅读心理
       强大的阅读能力需要良好的心理做支撑,如果学生在阅读时比较紧张,那么阅读的效率和质量就会大大降低。由于小学生的词汇量有限,语法知识也不太熟悉，在做英语阅读时就会产生惧怕心理，对自己缺少信心和勇气。阅读时没有通篇阅读就慌忙做题，对于不认识的单词也不会联系上下文想象，而是胡乱猜测，不健康的心理在一定程度上影响了学生阅读能力的提高。
        2.不健康的阅读习惯
        阅读习惯也是影响阅读能力的因素之一，小学生存在很多不良的阅读习惯。第一是阅读速度过慢，学生误认为阅读速度慢就能够更好地理解文章，实际上适当加快阅读速度，对文章的理解会更加全面和深入；第二是用手指跟读，也就是用手指着单词一个个阅读。采用这种方法，学生会将注意力放在手上，阅读速度自然就放慢了，对文章的含义把握也不够；第三是发出声音阅读，这种方法不仅影响别人，也降低了自己的阅读速度，是一种不良的阅读习惯，默读的速度要快于发声阅读。
        3.词汇量太小
        词汇量不足，学生就很难全面深入地理解文章，阅读速度也跟不上，词汇量不足是影响阅读速度最主要的因素。
        二、提高小学学生英语阅读能力的策略
       1.激发学生的阅读兴趣
       兴趣是学生学习的动力，如果教师能够调动学生的积极性，把英语阅读当做是一种乐趣和一种学习的需要，这样学生就会积极主动地阅读。如果对英语阅读缺乏兴趣，学生仅仅是为了应付教师布置的任务而进行阅读，那么阅读就是一种负担。因此激发学生的兴趣是提高阅读能力的关键。
       第一，教师要精心选择阅读材料。传统阅读教学中，教师单方面的知识传授让教学非常枯燥，难以引起学生的兴趣。如果教师精心选择阅读材料，用符合小学生认知特点、心理特点的阅读材料来锻炼学生的能力，阅读教学就会变得轻松愉悦。教师也可以根据学生的喜好，将阅读材料重新编排,在教学中多给学生讲解一些童话故事、异国文化知识等，让学生感受到英语阅读的乐趣。
       第二，教师要进行阅读指导。虽然小学生具备一定的阅读能力，但是仍然处于基础阶段，他们缺乏正确的阅读习惯和高效的阅读技巧.因此在教学中，教师也要恰当地给予指导，这种指导可以是介绍背景知识，也可以是讲解一些提高阅读质量的方法和技巧，降低阅读难度能够减少学生对英语阅读的畏惧心理，为后续的阅读教学打下良好的基础。

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        2.图片辅助、科学引导
       小学生英语单词量有限，导致其阅读能力也相对有限，结合学生的这种情况，教师则应该巧妙地采取图片辅助阅读的教学法,对学生进行科学的教育与引导，通过形象的图片来激发学生的想象力，使学生能够通过联想、猜测得出一些生词、短语等的意思，形成一种英语语言阅读能力，为以后的英语学习打下坚实的基础。小学生英语阅读能力的培养是小学英语教学的重要任务之一。随着新课改的日益推进，小学英语教学也越来越注重学生综合运用语言能力的培养。
        教师可以利用教材中的阅读素材，例如：在学到“Christmasday”一课前，教师可以暂时不教授学生本课的陌生单词，而是让学生先看图片，再结合图片旁边的英语语言文字来分析整个阅读篇章的大体意思，可以让学生根据自己的理解来简单陈述与表达阅读大意，这样就为学生创造了一个广泛的想象空间，也培养了学生的阅读上下文联系、词语猜测等能力，这样才能从整体上提高学生的英语阅读能力。
       3.合作探讨，共同探究
       对于五六年级的小学生来说，他们已经初步掌握了一些英语学习方法，并意识到互助合作的重要意义。因此,合作学习对于他们来说具有特殊的地位、功能和作用，可以采用合作探究的方法来激发学生的阅读学习积极性，让同学间或同桌间通过合作讨论的方式来完成阅读学习任务。
        例如，教师可以每周给出一次阅读课，为学生提供与他们学龄段相适应的阅读材料，并在阅读后设置问题，要求学生阅读后正确回答问题，为了能够减轻学生的阅读压力，可以采用合作探究、互助交流的教学模式，将学生分成小组，共同阅读针对问题进行讨论，学生间通过各自发表想法和见解，从整体上理解阅读文章大意，最后针对课后问题进行解答，通过这种方式不仅有效培养了学生的互助合作能力，同时也提高了学生对英语阅读的学习兴趣。
        4.扩展阅读范围
        广泛阅读是扩展学生视野的重要方式，小学生的听说能力已有提高，广泛的阅读能够进一步增强学生的语感，提高学生的阅读能力。对于目前部分学生词汇量较小的问题，教师应该引导学生多掌握单词，单词的重要性相当于砖块对于房子的重要性，单词量匮乏，学生在阅读时就会对文章含义模棱两可、迷惑不解，教师应该将词汇教学融入阅读教学中。例如，当教师提问：“What is your job？”时，学生不仅可以说出教材上的单词，还能补充cleaner，fireman等其他词汇。对于教材上已有的词汇，同样可以进行扩展，例如“cool”这个单词，学生知道这个单词有“冷、凉”的含义，教师还要让他们掌握“冷漠的、冷酷的、镇定的”等其他含义，词汇量的增加能够大大增强学生的阅读自信心。阅读环境对于阅读能力的培养也有一定影响，教师可以设置阅读角，选择一些适合学生阅读的英语书籍、杂志等，学生课下可以自主阅读，丰富知识储备。在走廊上的宣传栏里，教师也可以张贴英语报纸等，通过创建环境潜移默化地对学生造成影响，提高学生的阅读能力。
       综上所述，小学的英语阅读教学中，教师要不断优化教学方式，培养学生对英语阅读的兴趣，同时要对学生进行阅读方法和技巧的指导,引导学生多掌握单词并对英语国家的文化有所了解，帮助学生树立自信心，提高英语阅读的能力。
参考文献：
［1］翁洁萱.在新课标的指导下提高小学高年级学生的英语阅读能力［J］.课程教育研究，2018（5）：58.
［2］周亚菊.浅谈小学高年级英语阅读教学［J］.教育教学论坛，2010（6）：35.
［3］罗珊.小学高年级英语阅读理解能力培养策略探究［J］.内蒙古教育，2016（5）：62.