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小学数学高段年级实现高效课堂的研究

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：胡文斓

[导读] 进入到高年级之后，小学生们的学习能力和学习水平都得到了有效的提升，在此基础之上，构建小学数学高效课堂,进一步培养学生的学习能力，是众多教师的共同目标。

四川省成都市磨子桥小学分校胡文斓

摘要：进入到高年级之后，小学生们的学习能力和学习水平都得到了有效的提升，在此基础之上，构建小学数学高效课堂,进一步培养学生的学习能力，是众多教师的共同目标。在本文中，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈如何营造小学高年级数学高效课堂。
关键词：小学数学；高效课堂；实现路径
        小学教学内容当中，数学是非常重要的一门学科，同时也是相对来说比较难的一门学科。随着年级的不断增长，小学生们所接触到的数学知识越来越具有抽象性和逻辑性，因此高年级的小学生在面对数学学习时难免需要花费更多的精力。如何在有限的课堂时间里发挥出学生的巨大潜能，推动教学的顺利开展，保障小学数学的教学效果，是我们所共同关注的问题。
        一、小学高年级数学课堂教学遇到的问题
　　    在小学高年级数学教学中，我们可以把教学中遇到的问题归纳为以下几点：
　　    第一，就是老师对于学生在进行授课时，太过于教材化，如：《角的度量》对于直线、射线、角的教学，大多数老师都是先让学生打开课本，先来学习一下其中的数学定义。然后在黑板上进行介绍直线、射线、角的讲解。如：直线、射线与线段有什么联系和区别？①直线和射线都没有终点，都是无限延伸，因此无法量出长短。②相对于直线和射线来说，线段是有端点的，可以量出长度。③线段有两个端点，直线没有端点，射线只有一个端点。然后就会把总结告诉学生。对于这堂数学课来说，学生对于其中疑问还没有解决清楚，就已经下课了。而对于下一节课，老师还有其他教学目标，这样就会挫败学生对于数学学习的兴趣和动力。
        第二，就是老师对于学生教学数学时，数学教学内容过于单一，让学生对于这门学科很容易产生厌烦。大多数中小学老师会认为对于小学高年级教学时，只需要他们了解课本数学具体内容和考个高分就可以。如果这样想那就是大错特错，在新课改中，我们可以了解到，小学高年级数学的学习目的不单单是考试，还需要学生培养数学思维能力和理解能力，并促进学生身心的全面发展。
        二、提高小学高年级数学课堂教学有效性的路径
        （一）情景教学，不断提高小学高年级数学的教学质量
　　    情景教学通过生动具体的场景，用来引起学生一定情感和共鸣，最终来帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
　　    情景教学，能活跃课堂气氛，增加学生学习数学知识的兴趣。相对于传统教学方法相比，情景教学首先要改变的就是那种刻板性，应式教学。打破原有老师在讲台上面讲，学生在下面听的方法，而是老师创设一定具体情节，然后让所有学生进行互动。比如：教学《平行四边形》这堂课时，老师可以先让学生根据已经学过的知识来探讨关于平行四边形的定义，然后老师利用多媒体，为大家展示一下生活中利用平行四边形的实际物体。这样做可以让学生感同身受。于此，老师还会和学生讨论一下平行四边形还会演化成什么形状。这种教学首先达到的效果就是会增加学生学习数学的兴趣和动力，用这种教学也可以积极引起学生情感。

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情景教学还可以促进学生和老师进行情感的交流，产生思想碰撞。
       （二）培养学生良好的预习习惯
        对于小学高年级学生来说，学习数学，一定要让学生培养好预习习惯。比如：《小数的大小比较》学习中，首先，对于学生来说，预习可以提前把课本大概知识进行简单学习，了解其中大概含义。其次，预习可以帮助学生把之前学过的知识联系起来，然后对其新知识有新的思考。从另一方面来分析，小学高年级阶段学生，在年龄上和心理上，对其外界好奇心较强，自控能力较弱。对数学知识预习自觉性不高，教师就要对其进行帮助和指导，让学生形成一种自觉的预习习惯。这样可以让学生在学习过程中发现问题，老师也可以及时进行指导，让学生对于其教材内容有其深入了解。如对于《分数的基本性质》教学设计及教案，老师可以在让学生自学结束后，引导学生进行正式学习，老师可以举一个例子，如：有一天，放学回家，妈妈在做饭，然后妈妈把做好的3块大小一样的蛋糕分给了奶奶、爸爸和小明。这时候小明感觉自己的蛋糕有些小，奶奶就说:“把我的一半给你。”爸爸也说：“把我的1/4给你，这样你的就比较多。”这个例子可以让学生对于知识学习有了深入学习和思考,不断让学生对于每一个知识点进行透彻理解和消化。
        （三）改变传统以教定学方法，增强学生作为主体的自主学习
        传统教学喜欢以老师为中心，学生的思想和节奏都是根据老师的节奏来进行。就会导致有的学生根本跟不上老师的步伐，有的则会感觉老师教的不深入。新课改施行，其中一个目标建议就是要改变这样的学习形式。对于老师来说，对于小学高年级数学教学，我们可以让学生根据自身情况在课下先来学习，在课堂中，我们可以根据各個学生的状况来进行因材施教。如对于《四则运算》这堂课程学习，首先,在课堂教学中，教师要以引导者地位存在，对于学生教学应该是以学生作为主体地位。我们可以先举一个例子，如北京动物园上午有80人，在10点时有13个人离开，在11点时又来了20人。现在有多少人在动物园看动物？师：根据这个动物园的游客信息，我们可以想到什么数学问题？如有的学生提出：下午有多少人？还有的学生回答：动物园在12点之前一共有多少人？老师可以提出：能有什么解决办法解决现在的问题？这时老师就需要引导学生去交流，鼓励学生发表自己的看法和创新思维。其次，老师要给学生一定的思考时间，鼓励学生独立列算式，然后来解决其中的问题，然后求解，师生共同讨论总结。这样做的目的，是保证每一个学生都可以根据自己能力来发展，也是对传统教学的一种创新。同时对于学生来说，在对于数学思维和理解能力上都得到了提高，培养了学生的创新能力。
        三、结论
　　    小学高年级数学教学在内容上偏为实践，知识点也较多，而且小学高年级数学知识与生活之间的联系日益密切。从一定意义上来讲，小学高年级数学学习，不单单是对于知识学习，也不单是为了升入初中而做的基础，它更加是对学生的思维能力、理解能力、解答能力的培养。所以对于小学高年级课堂教学，要不断探讨其有效的课堂教学路径，来不断提高教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]张超一.用“有趣”吸引学生，优化数学课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.