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浅析生本理念下的小学语文教学

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：高德凤

[导读] 社会意识的不断发展带来了教育领域的思想大变革，使得以学生为主体的教育理念已经逐步替代了以教师为主体的传统教育,成为现代教育领域的主旋律。

六安市裕安区三里岗小学高德凤

【摘要】社会意识的不断发展带来了教育领域的思想大变革,使得以学生为主体的教育理念已经逐步替代了以教师为主体的传统教育,成为现代教育领域的主旋律。因此，在小学语文教学中如何贯彻以生为本理念，并切实提升小学语文的教学质量，就成为当今小学语文教师所面临的重要课题。本文将着重从生本理念的角度出发，探索小学语文课堂教学的有效策略。
【关键词】小学语文；生本理念
        生本理念倡导一切以学生为中心，这与以学生为主体、教师为主导的新课程理念不谋而合。小学语文是小学阶段的重要课程，因此，小学语文教师在教学中应全面贯彻以生为本的理念，从学生的兴趣爱好出发来设计课堂教学策略，从而促使其主动参与学习的热情得以激发，使得小学语文课堂充满无限的生命力，进而促使小学语文教学效果得以不断提升。
        一、生本教育的具体内涵
        生本教育即“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨的教育.生本教育既是一种具体的方式，更是一种先进的教学理念。生本教育强调让学生成为课堂的中心、成为学习的主人。与传统的师本化、填鸭式教学死板、僵硬、单方面的教学方式相比，生本理念指导下的生本教育有着巨大的穿透力、冲击力与感染力.在“一切为了学生”的价值观的指引下，教师应在课堂上充分关注学生，与学生平等的交流沟通，用引导的方式帮助学生提高独立思考、解决问题的能力。
       二、生本理念下的小学语文教学创新
       小学语文课堂是孩子最初接受人文知识熏陶，培养鉴赏能力、表达能力的场所，所以小学语文教学有着十分重要的作用。叶圣陶先生曾经说过，“教就是为了达到不需要教”，这种观点和生本教育的理念不谋而合。教师应当摆脱“传授者”的身份，引导学生掌握正确的学习方法。在具体的小学语文教学过程中，笔者认为以下几点将会促进教师更好的将生本理念落到实处，推进小学语文教学更好更快的发展。
        1.课前演讲展示自我
        教师应充分利用小学生好奇、争强好胜的心理特点，充分调动学生参与课堂教学的兴趣。例如，在正式上课前留出五分钟让学生走上讲台展示自我，向同学们简要介绍自己在语文学习中的心得,例如自己在课外学习中读到的最喜欢的一篇散文、一首古诗;或是向同学展示自己创作的作文或诗歌。通过这个小小的课前活动，可以锻炼学生自主学习的能力，同时通过上台演讲的方式充分锻炼学生的概括能力与口头表达能力。教师还可根据学生的表现给学生打出分数，增强学生的竞争意识。
        2.小组讨论，集思广益
        生本理念指导下的小学语文课堂是学生们表现自我的天地，学生是课堂真正意义上的中心。在面对一篇新课文时，最重要的不是老师的讲解，而是学生“自己学――大家一起学”的过程。

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在课堂中，教师可将学生分为几个小组,小组内部选出自己的组长.在新课开始前的预习工作中,由小组长分配任务，每个学生先自己搜集资料并每人提出一个自己学习中的问题。例如，在学习《江畔独步寻花》这首诗歌之前，小组长分配任务，组员分别搜集关于作者杜甫、除课文以外的其他六首《江畔独步寻花》、诗歌内涵分析等信息，然后每人提出一个自己预习过程中遇到的问题。比如有的学生可能会对为什么自己学习的诗歌有的是每句五个字，而这首诗歌是每句七个字产生怀疑，而产生的一系列困惑就是“大家一起学”这个过程要解决的问题。每个小组在组内讨论各个组员提出的问题，得出一个自己认为较为合适的答案。最后由组长选出一名同学在所有同学面前进行汇报，大家共同思考，共同寻求解决问题的办法。在这个过程中，教师只是一个引导者的角色，教师隐藏自己的身份，让学生充分展现自我的学习潜力。在小组汇报完毕后，老师可根据学生讨论的情况进行点评，使得学生能够更好的理解课文内容，同时修正同学自学过程中的一些缺陷与不足。
        3.联想式教学，开拓眼界
        此外，提高学生学习的兴趣在小学语文教学中至关重要。联想能力(即想象力)是小学语文教学应该带给孩子的重要能力之一。所以，教师可通过课文内容的联想，一方面提高孩子的学习兴趣，另一方面锻炼孩子的想象力与创造力。低年级的语文教学主要是拼音与识字，教师可将要学习的拼音与汉字与相关的图片或视频相联系，进行形式多样的识字游戏，提高孩子学习的兴趣，鼓励孩子通过想象、联想等方式记住所学的内容。中年级的学生已经掌握了基本的汉字，可以较为顺利地进行文字阅读。此时，教师应引导学生增加课外书的阅读量。例如在学习《论语》相关篇章时，可鼓励学生阅读插图讲解本的《论语》，在学生可接受范围内进行课外阅读，增加课外知识的积累。对高年级的学生的要求就更进一步，鼓励学生在学习课文内容后进行联想，读写结合，多写读书感悟，以充分提高表达能力。
       4.加强学生间的互动取长补短
       在教学活动中，学生与学生之间的交流较之学生与老师的交流要更为顺畅.共同的学习经历使得学生之间更能理解对方在学习过程中的感受与心得。所以，加强学生间的交流，帮助学生可以看到对方的长处以及问题，互相取长补短，可以更好的促进学生的学习进步。例如，教师可让学生互相批阅作文，指出对方作文里存在的问题并提出自己的修改建议。在这个过程中，学生既锻炼了自身的鉴赏能力，又可以吸取同学作文中的经验教训，弃其所短取其所长，为自己未来的学习奠定良好的基础。同样，老师也可让同学互相批改默写作业，通过批改他人的作业，学生可以加强对错别字的记忆，防止自己在考试中犯同样的错误。
       生本教育理念下的教学对话是互动的、交往的，它强调师生、生生动态信息交流，使师生的认知、思想、在互动、交往中得到螺旋式的渐进与提升;这种对话也是创造的、生成的，教师既要学生走进教材，与教学平等对话，又要尊重学生的个性化阅读，鼓励学生敢于对教材怀疑、质问和批判，使教学既要遵循文本,又要超越文本，从而使生本教育在低年级语文教学中焕发出勃勃生机。
参考文献：
[1]王敏.生本教育理念主导下的小学生语文童话阅读教学探究[J].读写算：教育教学研究，2015（45）.
[2]赵予.生本教育理念下延吉市北山小学语文阅读教学现状调查分析[D].延边大学，2014.