浅谈小学低年级数学趣味性教学的方式--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学低年级数学趣味性教学的方式

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：郭九信

[导读] 趣味性的教学方式围绕了小学生低年级学生的特点来开展，可以提高小学生学习数学的积极性，使得学生将注意力放在课堂之上,是提高小学生学习效率的有效方式，也是提高教师教学质量的重要途径，符合了新课标下以学生为主体的教学要求。

甘肃省张掖市甘州区大满镇中心学校郭九信

摘要：趣味性的教学方式围绕了小学生低年级学生的特点来开展，可以提高小学生学习数学的积极性，使得学生将注意力放在课堂之上,是提高小学生学习效率的有效方式，也是提高教师教学质量的重要途径，符合了新课标下以学生为主体的教学要求。
关键词：小学低年级；数学；趣味性教学
        小学生初步接触逻辑性强的数学，难免会出现很多的问题，有些学生会觉得数学比较难，有的学生理解能力有限，有些学生比较贪玩。教师采取趣味性的教学方式，可以有效地激发学生的兴趣，使学生灵活地掌握数学知识，从而提高教学效率。
        一、小学低年级数学的教学现状
        随着新课改的不断深入，我国教育体制改革不断深化，教育事业正蓬勃发展。在新课程标准的影响下，小学数学开展了多层次、全方位的改革，取得了非常大的进展，同时也存在着一些不足，在这样的大背景下，小学低年级数学教学中存在一定的缺陷，若不及时调整，很容易影响教学活动的顺利开展。
        在实际教学中，许多低年级学生对数学的认知不够完善，缺乏引导的情况下，学生逐渐丧失数学学习兴趣，从而导致数学学习的效果降低。部分教师在教学中总是严肃刻板的形象面对学生，学生与教师之间产生隔阂，在缺乏交流的情况下，学生的思维受到限制，不利于学生数学能力的培养。此外，由于传统教学模式的影响，教师教学方式单一，这就导致学生在面对数学学习时，感到枯燥无味，进而出现排斥情绪。
       二、实施小学低年级数学趣味性教学的策略
       1.创设趣味性教学情境
       小学低年级数学教学中，需要结合学生的实际情况创设有趣的教学情境，以此来培养学生的数学学习兴趣，进而实现高效的课堂教学.小学低年级学生一般有强烈的好奇心，在外界环境的影响下能够产生学习兴趣，所以教师应该通过创设教学情境的方式，增加课堂的趣味性。创设教学情境，要求教师巧妙的将教学内容与学生学习相结合，引入适用于小学低年级数学学习的相关情境，进而激发学生的学习兴趣。创设情境能够拨动学生的思维变化，凝聚学生的注意力，推动学生在学习中的积极性，满足学生的主观需求，从而让学生更好的积极参与到学习中，在学习获得相应成果时，能够感受到成功的喜悦，体会到探求知识的乐趣，这是创设情境的一大好处。
       例如小学数学二年级下册《余数的除法》一课讲解时，教师应当充分结合学生的实际情况，与教学内容进行有效的情境创设,用简单的案例向学生展现余数除法的含义。“小白兔和小灰兔一起分萝卜，一堆萝卜一共有11根，每人分5根，还剩1根。如果这一堆萝卜由小白兔、小灰兔、小黑兔一起分，怎样才最公平呢”通过这样的情境创设，学生可以想象可爱的兔子分萝卜的场景，这样的教学情境中，学生的学习兴趣能够得到充分激发，同时在教师示范之后，学生再进行解答，思路将更加清晰。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

过去微信的情境创设，学生能够快速进入到学习课堂中，能够更加深刻的理解数学知识，以提高数学教学效果。
        2.营造愉悦的学习环境
        轻松的环境能够帮助学生更快的适应课堂，激发学生的思维创造能力，在活跃社会的同时，引起学生对数学的学习兴趣，最终实现学生数学成绩的提高。在素质教育理念的引导下，教师构建科学有效的学习氛围，激发学生的学习兴趣，十分有必要。因此教师需要结合具体的教学内容，以多样化的教学形式开展教学活动，在教学设计上充分结合数学知识内容围绕数学知识营造教学氛围。在学生事物认知养成阶段,外界环境对学生的影响很大，而是在把握这一特点之后，再有效结合数学知识，营造愉悦的课堂氛围。
例如小学数学一年级下册《找规律》一课讲解时，教师在教学活动开展中，需要关注学生的情绪引导，通过良好的课堂教学互动，营造愉悦的学习环境，以培养学生的学习兴趣。找规律是学生思维能力培养的重要途径，在教学活动中，教师可以张学生分成若干个小组，同时准备一些规律性的素材，随之以小组讨论的形式让学生展开充分的探讨。图形的排列规律如何？物品摆放的朝向有何讲究？这些都是学生讨论的内容，通过讨论，能够形成积极愉悦的学习氛围，学生在这样的氛围中受到感染，一些对学习不太感兴趣的学生也能融入到教学活动中，这又提高了学生的学习积极性，可以说一举两得。
        3.在动手实践中体会学习乐趣
        培养学生动手习惯是提高学生思维能力的重要表现，小学低年级的趣味教学中，通过动手实践能够大大的提高学生学习兴趣，落实趣味性教学。现在的小学生思维发展能力，受到年龄限制，如果仅以语言表述来进行教学活动，很难实现教学效果，同时也无法满足学生的学习兴趣需求。这就要求教师在教学活动中，为学生提供实践动手的机会，在动手实践的过程中学生有效的开发了思维能力及实践能力，同时也在手与脑的互动中增强了学习兴趣。实践活动实现趣味性教学，既保障了学生的知识学习，又提高了学生的应用能力。
        例如小学数学二年级上册《认识时间》一课讲解时，教师要充分结合学生的特点，以实践的方式展开教学，教师可以让学生准备手表或是时钟。在讲解完基础知识之后，学生对时间认知有了基本的概念，紧接着可以安排实践动手，教师报一个时间，让学生调整钟表上的时间，这样的时间方式培养学生的动手能力，提高学生的数学知识运用水平。
        三、总结
        总而言之，如何在小学低年级数学教学中引入去趣味教学，这值得每位小学数学教师思考。作为小学数学教师，应当认清当前小学低年级数学的教学现状，在教学中创设趣味性教学情境，营造良好的学习环境，让学生在动手实践中体会学习乐趣，唯有如此，才能真正实现趣味性教学,才能切实提高小学低年级数学教学效果的提升。
参考文献
[1]张润德.小学低年级数学趣味性教学的策略分析[J].数学学习与研究.2015（20）
[2]陈佩珊.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的实践应用[J].课程教育研究.2018（07）
[3]徐冰容.浅谈小学低年级数学教学中学生创新意识的培养[J].四川教育学院学报.2003（10）