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初中语文个性化阅读教学策略探析

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：仇山景

[导读] 中学语文教学中阅读是语文教育的重要组成部分。

江苏省兴化市昭阳湖初中学仇山景

[摘要]中学语文教学中阅读是语文教育的重要组成部分。阅读不但提高了学生的语言学习能力，还激发了学生的口语交际能力与表达能力。通过对新课改的学习，教育模式也由传统的应试教育模式转变为高质量教育模式。个性化阅读是中学语文阅读教学中的一种新现象，也是一国阅读走向新时代的大趋势。
[关键词]初中语文；个性化阅读；策略
       随着我国教育成果的不断增加，我国教育模式在不断的转变，个性化阅读在语文教育中越来越受欢迎，会应用在更多的地方.实际上许多人都会阅读，但并非所有人都能把书读好。其实很多人读不好书的原因是因为读书的人没有个性。例如，使学生“会读书”“好读书”，如何在阅读中取得重大的收获,是中学学习的主要挑战之一，是培养学生的个性化阅读的重要手段。
        一、树立个性化阅读的教学理念
        要实施个性化的阅读策略需要树立个性化的阅读理念。具体说来，主要表现为以下几点.（1）需要个性化的教师.教师需要化身为一位个性化的读者，当前的语文阅读教学不仅是对事物进行批判与歌颂,还要从独特的视角分析一些事物，运用到哲学理念或者新时代精神中阐述课文内容，引导学生树立正确的价值取向.（2）培养个性化的学生。每名学生的成长环境都有所不同，具有差异性的特征.教师要在阅读教学中注重学生的个性化发展，培养学生独特的思维，尊重学生针对于教材内容提出的独到见解，鼓励学生大胆思考，倡导多元解读.（3）教师要追求个性化的教学目标.在阅读教学中，教师要做到循序渐进，不断满足学生的学习需求，运用多样的教学方法和灵活的教学语言，使阅读课堂生动、有趣，教会学生阅读技巧，让学生善于阅读、精于阅读，有效实现教学目标。
       二、构建个性化阅读的教学模式
       1.个性化的教学导入
       在进行阅读教学时，教师要通过巧妙的设计激发学生的阅读兴趣，为阅读教学奠定良好的基础.教师要善于利用学生对新鲜事物充满好奇心的特点，让学生对课文情节的发展有所期待。个性化的导入方法有两种.（1）音乐激趣法。在阅读教学中,教师可以采用配乐诗朗诵的方法进行古诗文的阅读,让学生沉浸在意境优美的画面中。例如，在学习《将进酒》这首古诗时，教师可以利用多媒体播放一段节奏激昂的音乐，这样学生在吟诵时会充满激情，去感受李白的洒脱与豁达，进而对古诗内容产生学习兴趣。（2）故事引读法.教师在阅读教学中可以通过话题的引入，让学生进行问题的思考，这样学生就可以带着问题进行阅读。例如，在阅读《皇帝的新装》这篇课文时，教师可以先简述一段故事：有一天，一位国王赤身走在大街上向大家问候，很多人都看出国王没有着装出行，但是大臣却说国王的新衣雍容华贵，同学们知道为什么吗？学生带着这样的问题阅读会产生浓厚的兴趣。

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        2.个性化的教学语言
        个性化的教学语言可以帮助学生加深阅读理解并培养阅读兴趣,教师要根据不同的教学内容运用不同的教学语言。例如，在教学《济南的冬天》这篇课文时，教师要像一位家长一样对孩子促膝谈心；在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，教师语言要充满激情；在教学《海燕》这篇课文时，教师要展现出面对困难时无所畏惧的精神。
       随着教学内容的不断深入，教师也要适当地进行语言和情绪的调整，做到和学生进行思想交流，使学生感受到字里行间作者蕴含的情感。例如，都德的《最后一课》的结尾处就展示出作者的写作功底，“散学了，——你们走吧。”韩麦尔先生没有过多的语言描述，但是却起到了无声胜有声的作用。在进行这部分阅读教学时，教师要进行肢体语言的配合，把失落的感情展示出来，帮助学生加深对课文内容的理解。
        3.个性化的教学过程
        在进行阅读教学时，教师总希望为学生带来不一样的教学体验。因此，教师要打破只靠朗诵的阅读方法，结合课文内容发挥出自身的教学优势，制定出有趣、实用的教学流程，实现师生在课堂中的交流，进而完成教学目标。例如，在教学《论语十则》时，教师可以先利用多媒体展示出2008年北京奥运会中数千名儿童吟诵《论语》的盛大场景，然后让学生在课文中找到儿童吟诵的内容，这样就利用多媒体实现了个性化教学，让学生更加深入地揣摩诗句内涵。
        三、拓展个性化阅读的教学途径
        1.精读延伸
在初中语文教学中，由于教学时间有限，所以很多内涵丰富的课文学生不能深入理解，这就需要学生进行课后精读。具体说来，教师可以利用晨读时间组织学生朗读重点篇目,如《观沧海》《次北固山下》《天净沙?秋思》等古诗文就适合此种方法。同时，在精读的延伸中，教师也可以扩展阅读形式，采用小组间的提问式诵读等方法，让学生找到阅读状态，透过文字内容感悟真情实感。
        2.课外泛读
        除了教材知识的学习之外，还需要通过课外读物的补充来提高学生的核心素养。学生通过阅读课外读物，可以拓展自身的视野，积累大量的课外知识。教师可以向学生推荐既可以增长知识又不失趣味性的读物，让学生从中挑选出自己最喜欢的进行阅读，久而久之就会更加喜爱语文的学习。例如,教师可以为学生推荐《一千零一夜》《安徒生童话精选》等课外读物，通过阅读，学生不但可以了解很多美丽的童话故事，而且还能明辨是非。
        综上所述，构建个性化的阅读教学策略有利于激发学生的阅读兴趣，让学生在潜移默化中形成良好的思维逻辑。通过个性化的阅读教学，学生还能为自己积累写作素材。因此，教师要精心设计课前导入环节，通过具有引导性的语言帮助学生提高阅读质量。另外，教师要不断探索新的教学方法，通过对课文的精读和课外的泛读等方法提高学生的语文核心素养。
参考文献：
[1]张秀羽.初中语文个性化阅读教学策略的运用分析[J].中国新通信，2018，20（12）：86.
[2]胡宁意.初中语文个性化阅读教学策略探析[J].基础教育论坛，2019（1）：30-31.