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简析案例教学法在高中地理教学中的应用宓莹

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：宓莹

[导读] 《地理新课程标准》有两个基本理念是“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”,倡导探究性学习方式，提倡引导学生从现实生活的经历和体验出发，形成主动学习的态度。

山东省济南市莱芜凤城高级中学宓莹

摘要：《地理新课程标准》有两个基本理念是“学习生活中有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”,倡导探究性学习方式，提倡引导学生从现实生活的经历和体验出发，形成主动学习的态度。传统的地理教学模式已很难满足地理新课改的要求。地理案例教学法就是在学生具备一定的地理知识储备的基础上，通过对具体案例的剖析，总结归纳出一般地理事物演变的规律，再把总结的规律运用于实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。这与新地理课程改革的理念不谋而合，因此在高中地理教学中引入案例教学法，对于促进高中地理教学改革和培养学生自主学习能力有积极的意义。
关键词：案例教学法；高中地理教学；应用
        案例教学不仅是一种教学方法，更是一种教育思想和理念，它涉及教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、师生关系等一系列的变革。对于大多数高中地理老师来说，认识和掌握案例教学法的作用及具体实施过程很有必要。
        一、努力挖掘案例素材，构建案例运用平台
        快速对案例进行获取，并保障案例的有效性，一直以来都是地理教育工作者追求的目标。但对于大部分教师而言，当今教学工作节奏较快，难以通过自己的查找获取有效案例。因此，各年级地理教师可以和教育主管部门之间进行协调，成立地理教学网站，通过这一平台进行地理教学的探讨。每位地理教师都可以将相关教育素材上传到该网站上，相关网站管理人员可以建立案例资料库，地理教师可以在这一网站上注册，从而在资料库内对案例进行查找。在此过程中，地理教师应当对案例进行科学整理和分类，只有这样才能顺利建立案例库。高中地理教师需要参与到相关社会实践中，对实际生活中的案例进行收集，学校也可以和相关单位合作，从这些单位中收集真实案例。
       二、对案例进行合理运用，加强学科之间的配合
       在案例教学实施过程中，高中地理教师需要对案例的应用方式高度重视。例如在学习“热岛效应”的相关内容过程时,教师可以将本市环境作为案例，并就本市的实际情况向学生进行介绍，从而让高中生对所处城市的实际情况有深入了解。在这样的基础上，对气候变暖和二氧化碳排放等相关知识进行深入了解，从而对这部分知识牢固把握。此外，在高中地理教学过程中，需要加强学科之间的相互配合。高中地理教师在进行案例教学过程中，为了让学生深刻了解所收集的资料，就需要将地理知识和其他学科知识科学结合，从而使学生所掌握的地理知识更加全面系统，并且增加了所学地理知识的实用性。在高中地理教学过程中，对案例教学方式进行使用，教师需要科学选择案例，与其他教育部门相互协调，建立地理教学平台，将地理教学与其他学科进行有机结合，从而提升高中地理教学的综合性和系统性。

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       三、研究和掌握案例教学的技巧
       案例教学的应用应掌握一定技巧，并结合课程标准理念，才能将其作用有效发挥出来，主要从以下几方面入手：
       1.运用多元化案例形式
       高中《地理课程标准》理念下的案例教学应采用多元化的案例形式进行教学，通过多元化的案例形式丰富地理课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。例如，在高中《农业的区位选择》教学中，教师可以通过多元化的案例使学生充分理解农业区位选择的依据与方式，通过现实案例使学生了解到农业生产活动的概念，并根据案例中不同农业作物的生长环境对区位的要求使学生学会分析影响农业的区位因素，使学生掌握农业区位正确的选择方法，多元化的案例充分调动了学生学习的积极性，使学生在丰富的案例中掌握教学内容，有助于提高高中地理教学效率。
        2.案例结合生活教学
        高中《地理课程标准》理念下的案例教学，要求案例要结合生活实际，案例内容要从学生的生活环境和生活经验出发，才能使学生对案例产生极大的兴趣。例如在高中地理《交通运输方式的布局》教学中，教师可以将学生所在城市的交通运输布局现象当做案例带到课堂教学中，熟悉的教学案例充分激起了学生的学习兴趣，学生结合教学内容对生活中熟悉的交通运输场所进行分析，使学生意识到地理知识与生活的关系，有助于学生产生自主学习意识，对培养学生地理知识的实际应用能力具有重要意义。
        四、提升案例教学的效果，科学评价学习效果
        一些教师认为在案例教学过程中，只要有案例，学生学习起来就会较为直观，教学效果就一定好。案例教学实际上属于一种教学方式，实施的主要目的是通过案例教学方式，将知识更好地向学生传递。但是，教学效果的好坏主要取决于学生学习的效果，最终还需要通过评价进行确定。因此，高中地理教师在进行案例教学过程中，需要对学生的学习效果进行及时评价。例如在学习“宇宙中的地球”的有关知识时，教师通过多媒体技术为学生播放相关视频，让学生直观感受到地球在银河系中所处的位置。这时，教师可以向学生提问，让学生阐述自己对地球相关知识的理解，进而掌握不同学生对这方面知识的掌握情况，以此作为依据，对学生掌握知识的情况进行评价，将评价的结果和学生的以往学习情况进行对比。最终将对比作为依据，进行接下来的课堂讲解。
        总结：
        高中《地理课程标准》理念下的案例教学，通过多元化的案例，丰富了教学内容，并开阔了学生的眼界，使学生认识到地理与生活的密切联系，有助于提高学生学习地理的积极性，同时为提高高中地理教学效率提供了重要保障。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000年.
[2]杨静.案例教学法在高中地理教学中的应用研究[J].环渤海经济瞭望，2017，（7）：178.
[3]李程.案例教学法在地理教学中的应用[D].大连：辽宁师范大学，2011.