农村初中英语的语篇教学

发表时间:2020/9/30   来源:《文化研究》2020年5月   作者: 龙阳柳
[导读] 新课标指出:现代外语教学主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言,同时逐步形成有效的学习策略,达到培养学生们在真实语境中综合运用语言能力的教学目标。

广东省湛江市吴川市黄坡镇平城初级中学      龙阳柳

摘 要:新课标指出:现代外语教学主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言,同时逐步形成有效的学习策略,达到培养学生们在真实语境中综合运用语言能力的教学目标。而传统的英语语篇教学采取的方法通常是先由单词、词组、语法、句型入手,将语篇分解成几点几块来给学生讲解,这种教学模式不能给学生呈现整体的语言情境,没有使学生形成一个完整的语篇系统,不利于学生从整体上感知语篇,体会语篇的深刻含义。
关键词:农村初中课堂;语篇教学;有效方法
        英语教材改版的一大特点就是整套教材大部分内容都是以语篇形式出现,并结合以课堂活动。这样对语篇学习能力原本就比较薄弱的农村初中学生学习英语更有了挑战,也对还没有形成正确的语篇教学观,没有很好掌握语篇教学方法的一线教师提出了更高的要求。在相对英语学习环境比较差的农村初中课堂上,要避免一味地进行语法分析和字面意思讲解,追求新的语篇教学理念,探索新的语篇教学方法是我们在教学中必须重视和实践的。
        一、语篇教学的存在问题
        1.教师存在的问题
        (1)由于词汇量比较大,老师专注于教会单词,然后对语篇适当加以翻译再进行朗读或表演,就完成了整个教学。
        (2)老师把语篇教学只作为用来传授语言知识的一种形式,表现为以教师为中心,以词汇、语法为主,过多地强调语言知识的传授,忽略了语篇包含的信息和具有的文化内涵,往往对语法上的语言点花很多时间和精力去拼命地讲解操练,把整个语篇处理得很零碎。使学生被动地接受,扼杀了学生的主动性,使课堂气氛过于死板沉闷。
        有专家认为: “由于传统的句子语法的语言描写不能反映语言使用的实际情况,所以传统的基于句子语法的语篇教学也不能真正培养学习者的语言运用能力,仅凭借丰富的语法知识和词汇知识,英语教师很难胜任英语教学的任务。 结果只能是学习者的语言知识不系统、不完整.这不利于语言知识向语言能力的转化,不利于语言交际能力的培养,不利于使用语言获取信息,不利于学生的心智发展和学习策略的培养。”
        (3)老师对整个单元的语篇教材的整体性分析不够深入,新教材中所安排的语篇材料形式多样,在同一单元中围绕同一个中心主题,由浅入深,由易及难。
        (4)老师忽略了对学生进行阅读策略的培养。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养。在教学中,老师同时使用多种阅读策略,漠视学生的实际水平和能力,或者将简单的阅读策略讲得很复杂。
        2.学生存在的问题
        学生拥有的词汇量太少,对语篇中出现的新词汇不够敏感,也不知道如何运用学习技巧和策略去猜测生词在情境中的含义,从而无法完成学习任务。学生在语篇学习时不会分析文章的文化背景,体会文章表达的意图,辨析文章的结构,对语篇学习的充满畏难情绪。
        二、语篇教材的不同形式
        在《Go for it》教材中语篇教学呈现多种不同的形式。


教材体现了口语媒介与书面语媒介的不同;广泛选择口语和书面语材料,使所选材料能够反映有关语言在具体情境中的得体性;选择一些创造性地使用语言的例子,如违反常规的使用语言的情况,体现了中西文化的不同;考虑了文学语篇与日常文体语篇的关系。
        (1)对话形式的语篇 对话形式的语篇材料主要出现在Section A和Section B中的听力内容以及SectionA2d的交际对话。
        (2)短文形式的语篇 教材Section A的3a和Section B的2b。
短文有多种体裁出现,比如书信,调查报告,诗歌等。
        (3)习题形式的语篇 教材Section A的4a或4b和 selfcheck的1或2.这些习题形式的语篇往往是让学生通过特定的语篇情境来拓展词汇和巩固语法。这就表明语言知识的学习应该通过语篇教学来实现。
        三、语篇教学的有效方法
        我们根据语篇呈现的不同形式,在有限的课堂45分钟时间内,快速、有效地进行语篇教学,必须采用正确的方法。
        首先,利用多媒体手段来展现主旨,吸引学生。本人认为几乎所有的语篇都有一个主旨,几乎都可以将语篇中的内容,人物或相关的故事,背景等有所选取地以图片,音乐,视频等形式展现给学生。例如,九年级Unit2中的语篇关于不同国家的节日,the Water Festival ,the Gragon Boat Festival, the Mid-autumn Festi?val, a Christmas Carol等都可以选取节日图片或视频来导入,从而激发学生们的学习的兴趣.本人在教学中也是这么做的。当然,也可以通过观察教材中的插图,题目来猜测文章主题。插图很直观地表现出语篇所要展现的内容,题目是对文章主旨的高度概括。通过对题目隐含信息的分析可以文章的引导学生预测语篇的主旨。
        其次,运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线,要求学生从理解整篇内容入手,对所读文章获得一个总体印象,整体呈现课文,切记不要把课文分解为若干部分,使学生初步感知文本,回答简单的识记性的问题。同时作好记录,进行简单的问答,找中心和关键词等途径来检查学生对文章的浅层理解。此时千万不可逐词逐字去理解,而且要快速的完成材料的阅读。
        然后,根据所获取的信息进行分段(语篇)找出中心思想和重要信息,对文章进行深层次的理解,明确作者的写作意图。此时学生们可以展开小组讨论,提出自己在学习过程中的难点难句,但必须把难点难句放在该语篇中进行讨论。
        最后,进一步加深对语篇功能和结构的理解,从而培养学生的完整语篇能力,并可以模仿着进行写作,使语篇学得转为输出,达到教学目的。
        总之,语篇教学我们应该以学生为主体,以发展学生的能力为目的,在具体语境中教学词汇语法和句型,把单词融入句子中教学,从整体入手,展现给学生完整的语言概念,让学生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言,来使得语篇教学的效果达到最优化。
参考文献:
[1]教育部. 《义务教育英语课程标准》 (2011年版),北京师范大学出版社,2012
[2]陈勤苗,盛艳萍. 《儿童文学作品在中学英语教学中的应用研究》宁波出版社,2013
[3]张婷.主题式教学在高中英语阅读课的有效应用,中学生英语,2013.7
[4]王文燕.初中英语教学存在误区及阅读策略,中学生英语,2013.6

 

投稿 打印文章 转寄朋友 留言编辑 收藏文章
  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: