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试议核心素养视域下小学语文个性化教学策略

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：卢小娟

[导读] 在核心素养理念下的小学语文课堂，教师应改革教学的过程与方法，创设有助于学生素养发展的语文情境，开展个性化教学，有效地培养学生的语文核心素养。

金华市浦江县七里中心小学卢小娟

【摘要】在核心素养理念下的小学语文课堂，教师应改革教学的过程与方法，创设有助于学生素养发展的语文情境，开展个性化教学，有效地培养学生的语文核心素养。
【关键词】个性化教学；小学语文；语文核心素养
       《小学语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”教师要在教学过程中体现个人独特的教学个性，在师生关系、教学内容、教学方法等方面都具有鲜明的独特性，在实施个性化教学的过程中努力培养学生个性，有效地提升学生的语文核心素养。
       一、小学语文的教学特点
       语文学习不仅是要学习语言，还要体会丰富的文化和人文内涵。小学阶段的语文教学对学生的成长与发展有着至关重要的作用,会直接影响到学生的世界观、人生观[1]。与逻辑性和抽象性较强的数学不同，无法利用套用公式的方式完成语文知识的学习。相对于其他学科而言,语文知识更具多元性，是从内心对知识和文化进行的理解。但是语文教学具备极强的实验性，不仅要学好汉语言文字，还要善于应用汉语言文字培养学生的整体素养与把握能力。每个学生都具备不同的特征，也是单独的个体，实际教学过程中，教师不仅要考虑到教学的实际情况，还要以学生的身心特点为基础制定个性化的学习目标。以学生为主体打造兼具个性化和趣味性的课堂。逐步提升学生的核心素养，培养学生的语文学习能力。
       二、核心素养下小学语文个性化教学方法
        （一）强化互动，加深沟通
       小学语文教学并不是针对某一个学生而进行的教学，更多的是要面向全体学生，使得学生利用所学知识表达自身的感情和想法.新课程改革进一步激化了传统教学模式与现代教学理念之间的矛盾，迫使教师转变教学理念，对于传统的教学方法进行变革。素质教育对小学语文课堂教学提出了明确的要求，不仅要培养学生的个性化，还要提升学生的核心素养。而教师要想理解学生的所思所想，必须加强与学生之间的沟通，强化交流，使教师以学生的主动意愿和教学目标为基础使用个性化的教学方法，并为学生营造适当的教学环境，使得学生在更为宽松自由的氛围内畅所欲言。
        例如，学习《开国大典》时，教师不仅需要创建合适的教学情境，还要用合适的表情和丰富的肢体语言与学生进行交流，使学生明确文章的主旨及思想。此外，教师也可利用多媒体播放与开国大典相关的视频，为学生营造出更加贴合文章内容的情境，并与学生一起交流课文内容，引导学生理解并分析文章主体。这种身临其境的教学方法，更有利于培养学生的思维能力和逻辑能力，使得学生的个性化得到充分的培养。
        （二）开放式教学，突出学生的主体地位
        教师虽然说是语文课堂教学的核心，但是并不是课堂教学的主体。只是扮演着十分重要的角色，对学生进行适当的引导与辅助。实际教学的过程中，应尽量避免对学生的干扰，让学生自主学习，养成良好的学习习惯，提升自主学习能力，突出学生的主体地位。

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除了理论知识的讲述外，教师还要为学生留有一定的时间用于自由的交流和讨论[2]。除此之外，还要利用开放式的方式进行语文课堂教学，但这并不代表完全的放任学生,而是对学生的讨论和课程内容进行适当的开放。使学生以不同的角度和思维思考所学内容，培养学生的个性化。
        例如，学习《少年闰土》时，教师可在完成讲解后对学生进行提问，让学生自由表达自己的看法和观点，这不仅培养了学生独立思考的能力和表达能力，还为学生提供了展示自我的平台,是利用开放式教学培养学生个性，体现学生性格特点的重要体现。这一环节完成后，教师还要留有一定的时间进行总结，给予学生一定的引导，更好地完成课堂教学。
        三、开展语文实践活动，培养学生创新能力
        陶行知先生提出“生活即教育”，我们应当把教学延伸到课堂以外，拓展学习空间，充分利用学校和社会等教育资源，开展综合性学习，让学生在实践中成长。例如：课前“三分钟”演讲，学生讲述生活中的感悟，让每一位学生有机会展示自我，培养学生战胜自我、彰显自我。如阅读欣赏课，让学生交流阅读体会、欣赏美文、阅读，还有语文实践活动，讲故事比赛、参观等。这样的学习生动活泼，充分调动了学生的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
        语文实践活动是学生的活动，教师要放开一点，放手一点，放心一点，让学生自主开展活动，包括自主选择活动内容，自主制定活动计划，自主决定活动方式等。只有让学生亲力亲为，其才能获得对于实践的真实感受，养成“主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”的良好习惯，这样才能培养学生的创新能力，张扬学生的个性。如学了《水》一文，我和学生们开展了实践活动，学生们自己设计活动方案，组织进行社会调查，了解我国的环保现状，并通过网络学习，阅读了有关节约用水的文章和公益宣传广告片，对保护水资源的重要性有了更深的认识。他们开展了节约用水主题会，进行节水手抄报评比等活动。学生们投身到保护水资源的行动中，成长为“环保小卫士”。
        在语文教学中，教师要为学生提供更多的实践机会，让学生在活动中体会到语文与生活的联系，学会解决实践的问题，领略语文学习的另一种美，让课堂不再仅仅是老师和书本，而是变得有声有色、有感有悟，充满生机和活力，让学生体验语文学习的魅力。
        结语：
        综上所述，素质教育和新一轮的课程改革均要求小学语文教师在教学过程中培养学生的核心素养，并利用个性化的教学方法和创新性的思维培养学生的个性。现行的教学理念和教学模式更具针对性，有利于学生形成良好的个性。实际教学过程中，教师不仅要积极学习先进的教学理念和教学方法，还要从自身的思维着手打造个性化的教学课堂。从多个层次、多个角度入手，适当的调整教学体系，建立更具特色的教学框架，满足学生的多样化需求，培养学生的个性。利用多元化的教学模式使学生得到全方位的培养。
参考文献：
[1]朱柯珂.小学语文核心素养培育理念下的阅读教学改革探究[J].新课程(上)，2017(5)：143.
[2]陈惠娇.核心素养视角下的小学语文教学探究[J].考试周刊，2017(79)：32.