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高中英语阅读教学分层导引模式探究罗思萌

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：罗思萌

[导读] 高中英语阅读设计的基本概念是基于学生广泛的阅读、识别、理解，进行英语阅读教学并将基本概念纳入课堂教学中。

成都市实验外国语学校(西区）罗思萌

摘要：高中英语阅读设计的基本概念是基于学生广泛的阅读、识别、理解，进行英语阅读教学并将基本概念纳入课堂教学中。基于学生的个人发展和集体发展，学生需要拓展各种思维学习方式，并提高各种英语的技能。
关键词：高中英语；阅读教学；分层导引模式
        阅读对于高中主流英语教育很重要。只有通过加强高中英语教育，学生才能提高英语学习和英语技能.因此，在教学高中英语阅读时，教师应使用针对性的英语阅读导引系统，以提高英语阅读效率，并提高阅读和技能。
        一、分层教学模式的内涵
        分层学习是非常高效的学习方法，与教师根据当前的知识水平、认知特征和学生的学习能力科学而适当地将其分层的能力有关。在有效的学习过程中，教师可以根据不同的学习目标使用不同的学习方法来开展课后学习活动，以便每个学生能有效地相互支持，在教育过程中获得更大的成功。在学校，阅读教学中的压力和完全教学的行为反映了老师对学生阅读水平差异的尊重，并根据情况进行了一系列学习活动，在该活动中，学生可以完全用英语来表达其学习能力，在教学的各个层次上发展并加强英语技能。在某些实施方式中，教师应进行分层教学，将重点更多放在英语阅读能力较低的学生上，以达到较好的学习效果。
        二、高中英语阅读教学现状分析
        受传统教学理念的影响，高中英语阅读课堂教学还存在枯燥乏味、教学效率低下的现象。有的教师往往将学生置身于浩瀚的题海之中，让学生整天埋头于练习，而忽视学生的内心感受，长此以往，会使学生对英语阅读教学产生厌烦心理。还有的教师教学模式单一，不能激发学生的学习兴趣，学生缺乏学习的积极性和主动性，在英语阅读教学中只能被动地接受知识，对于学生思维能力的发展产生了阻碍。有的英语阅读课堂教学缺乏师生之间的有效互动，不利于教师对学生进行有效指导，有的放任学生漫无目的地进行英语阅读，抑或是采用教师全面指导的阅读方式，使学生难以发挥自身的主观能动性，不能有效投身于英语阅读，影响学生英语阅读水平的提升。
        三、高中英语阅读教学分层导引模式探究
        1.控制型导引模式
        在高中英语阅读教学中，控制型导引模式对于英语阅读基础薄弱的学生较为适用。因为这一模式具有阅读内容难度小，容易完成的特点，即使英语阅读基础相对薄弱的学生，也能够很好地完成教师布置的阅读任务。首先，在控制型导引模式的具体运用中，教师要为学生布置学习任务，让学生在完成任务的过程中，获得对英语阅读内容的理解，提高英语阅读能力。其次，教师要立足于高中英语教材内容来布置相应的阅读任务，以促进英语阅读课堂教学目标的达成。第三，教师在运用控制型导引模式时，应将阅读教学与实际生活相联系，以引发学生的情感共鸣，激发学生的阅读兴趣。将阅读教学与实际生活相联系，能让学生明确英语在实际生活中的运用，以增强学生“学以致用”的能力。

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例如，在“PEOPLE ON THE MOVE”一课的阅读教学中，对于学习基础薄弱的学生，教师应采用控制型导引模式，为学生布置难度较小的学习任务，以激发学生的学习热情，促进学生对本节课内容的理解和掌握。也可以借助生活中的实例来引发学生对生活中PEOPLE ON THE MOVE的联想，从而使学生能够对本节课的阅读内容有一个更加深入的理解，以提高学生的阅读能力，丰富学生的认知。
        2.半开放式导引模式
        在高中英语阅读教学中，半开放式导引模式适用于学习基础较好的学生。这一模式的运用，有助于提高学生的英语阅读能力，使学习基础较好的学生能够“更上一层楼”，能让半开放式导引模式的重要性得以凸显。在半开放式导引模式学习任务的设计上，教师应遵循提升学生思维能力、培养学生自主学习能力的原则。要让学生掌握到英语阅读的有效方法，激发学生对英语阅读的兴趣，提高学生英语阅读的积极性和主动性。教师应对基础较好的学生加强引导，充分发挥“分层导引”模式的作用，任务的设置要由简到繁、由浅入深。这样，才能培养学生的阅读自信，使学生能够掌握英语阅读技巧，提升英语阅读能力。
        3.开放式导引模式
        在高中英语阅读教学中，开放式导引模式适用于学习能力较强的学生。对于此类学生，教师应给予其更大的学习空间，让其投身于自主阅读之中，在不断探索与分析中，获得对英语阅读内容的深入理解，形成良好的自主学习能力与习惯，英语阅读的综合素质得到显著提升。在实施开放式导引模式的过程中，教师不应对学生进行过分干预，而应注重学生主观能动性的发挥。学生如果遇到不懂的问题，教师不应直接告诉其答案，而应对学生进行引导，启发学生进行思考，促进学生对英语知识的掌握，提高学生的阅读能力。教师对于这一模式下学习任务的布置，应为话题性的，并为学生设定学习目标，让学生积极投身于自主实践之中。
        例如，在教学“GETTING A JOB”一课时，对于学习能力较强的学生，教师就应采用开放式导引模式，给予学生自主学习的空间,让学生自主探究英语阅读内容，以促进学生对阅读内容的理解与掌握，从而使学生的英语阅读能力得到不断强化。
        四、结语
        总之，英语阅读教学分层导引模式有利于提升学生整体英语阅读水平,有利于提高英语阅读教学效率和质量。教师可以通过控制型导引模式、半开放式导引模式以及开放式导引模式的运用，促进不同层次的学生对英语阅读内容的理解与掌握，使“分层导引”教学模式的作用得到充分发挥，提升英语阅读教学效率和教学质量。
参考文献：
[1]杨勇军.高中英语阅读教学“分层导引”模式探究[J].教学与管理,2017(13).
[2]黄燕蓉.“以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D].福建师范大学,2013.