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浅议基于核心素养的小学语文深度学习

发表时间：2020/9/30 来源：《文化研究》2020年5月作者：罗红

[导读] 深度学习是现在大家关注的热点话题.郭华教授认为,深度学习就是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

四川省宜宾市翠屏区李庄镇中心小学校罗红

摘要:深度学习是现在大家关注的热点话题.郭华教授认为,深度学习就是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在信息化高速发展的新时代,让我们用数字化的手段,让学习走向深度,让学生真正站在学习的中央。
关键词：核心素养；小学语文；深度学习
        对每一个小学语文教师来说，核心素养角度下的教学方法逐渐走进其视野，核心素养作为一种全新的教学理念以及教学方法，在培养学生语文学习的素养过程中，为奠定其长期有效发展的良好基础，教师不仅应全面增强学生语文学习的核心素养，还应全面的考察学生小学语文学习的能力，探究长期可行的发展策略，应成为值得深思的问题。
        从学生长期发展的角度看，语文的学习思维和学习能力是其发展过程中必备的素质，如何使学生长期保持语文学习的兴趣，更好地将小学语文的学习方法以及学习思维融合到学习的过程中，是每一个语文教师必须深思的问题。基于此，文章对小学语文深度学习方法展开了探析。
        1.在核心素养前提下，积累丰富语言
        小学生在学习小学语文的时候，最为重要的基础任务之一就是对语言的积累。教师在带领学生学习语文的过程中，要特别注重培养小学生对语文的积累能力。对一篇课文，描绘的十分生动，那些特别的名字、动词、形容词、拟声词等词语，要指导学生及时进行摘录，并做好笔记，不断积累这些内容，才能更加丰富地完善自己的语言能力。
如小学语文课文《黄果树瀑布》中，对瀑布的描绘无论是从其形还是其声，不仅运用夸张、比喻等修辞手法，诸多动词更是使用的非常恰当，在其描写中，瀑布的气势扑面而来。对这类知识,教师可以带领学生进行多次精读，让学生熟读内容，为自身后期的写作奠定良好的语言基础。
        2.创建学生语文学习的情境，提升与发展学生语文学习的思维
        语文的学习离不开培养学生的核心素养，教师要充分在对学生的语文学习中让学生能培养自己独特的语文学习思维，这就要求教师能在一篇课文中创造一份特有的语文学习情境，使学生在其中能不断受到启发，引入学生深入其境，更好地去发展与培养学生的语文学习思维，对学生在阅读能力与核心素养的提高是非常重要的。

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        如《最后的姿势》的教学，教师可以在上课前对同学们语重心长地讲：“同学们，假如马上要发生地震了，你会怎么办呢？”这时候一个个学生在一句提问中不禁集中自己的注意力，然后教师这时候可以让学生打开看看课文，帮助学生不断引入课文的情景中，声情并茂地讲述谭教师的伟大和无私，让学生感受到那份舍己为人的精神，更加富有感情地引入课文之中，阅读就是如此，引入其中，用心去阅读，无论是培养语文学习思维，还是提高核心素养，都具有举足轻重的作用。
        3.弘扬传统文化，激发与带动学生探索学习精神
        中华民族传统文化博大精深、源远流长。对现在诸多小学生来讲，其对传统文化了解少之又少，很多小学生对我们自己的传统节日了解甚少，但是对西方圣诞节等节日却了如指掌，教师要充分挖掘课文中的传统文化，不断在其中培养学生对传统文化的热爱以及提高学生的探索学习精神。
        如在学习《牛郎织女》这篇课文的同时,教师可以向学生提问“同学们,你们知道西方的情人节是哪一天吗？”这时候学生大多都能说出来，“2月14号！”教师可以适当赞扬学生，然后在进一步提问：“那么我们东方也有一个情人节，你们知道是哪一天吗？”学生不明所以，教师可以引入“七夕”的概念，然后带领学生从“七夕”中将《牛郎织女》的前后背景与故事发展得到充分地补充，提高学生的学习探索精神，同时又能激发学生对传统文化的热爱。
        4.提高师生交流机会，促进学生思想积极交流
        在很多课堂中可以看到，学生对教师的印象一般都比较刻板，许多学生认为教师总是很严肃,很少露出笑容，同时对自己的要求过于严格，根本没有办法与教师进行平等交流。出现这样的问题主要原因还是在于教师，有些教师总是与学生保持一定的距离，根本不太注意与学生之间的平等交流，同时，也有部分教师对与学生的沟通与交流显然处于被动状态，渴望与学生得到交流，却又很少放下面子主动找学生交谈，很多时候都是学生在犯了错误之后才会严肃地请学生到办公室谈话，然后有些教师在谈话之间因为不满学生的态度而令其叫家长，这样一来很容易形成连锁反应，导致学生与教师之间的沟通机会越来越少。教师要适当放低身段，主动与学生打成一片，学会在下课或者体育活动中主动找学生玩游戏，在其中与学生进行充分地交流，让学生感受到教师的和蔼，只有如此，学生才能在课堂上更加畅所欲言，有什么问题什么想法能随口说出来，而不用在顾忌教师一向刻板的形象影响学生与教师之间沟通与交流，这在一定程度上也束缚了学生的思想发展。
        5.结束语
        语文学习过程中，对学生核心素养的培育是促进学生全面发展的重要环节，更是将语文教学有效性发挥最大的关键环节。作为语文教师，应全面并且及时的把握其教育理念以及核心内涵，以学生的发干为根本，从语文的实际出发，针对问题，不断进行优化以及提升。
参考文献：
[1]张胜跃.培养兴趣读法指导——提升小学语文阅读教学有效性[J].学周刊,2014(35):87.
[2]章和芹.小学语文教学中的情感教学模式及其应用[J].中国校外教育,2016(26):74-76.